导读:本文包含了开放课件项目论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:MIT开放课件项目,网络教学资源建设
开放课件项目论文文献综述
陶祥亚,杨成[1]（2011）在《MIT教师开放课件项目对我国大学网络教学资源建设的启示》一文中研究指出加强网络教学资源建设是大学在网络时代形成自身教育特色和优势的重要方法和手段。文章在介绍美国麻省理工学院(MIT)教师开放课件项目"创新"内涵的基础上,分析了我国大学网络教学资源建设存在的问题,详细阐述了MIT教师开放课件项目理念对我国大学网络教学资源建设的启示。(本文来源于《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》期刊2011年03期）
王龙[2]（2010）在《开放教育资源可持续发展能力建设的再思考——美国犹他州立大学开放课件项目关闭的警示》一文中研究指出美国犹他州立大学开放课件项目宣布因经费短缺而停止实施的事件,对开放教育资源领域的理论研究和实践探索发出了警示。因此要理性认识开放教育资源在发展中面临的机遇和挑战,要高度重视有关项目可持续发展的能力建设。将项目与机构的发展战略深度整合,寻求基于公共知识产品的多元资金支持,探索更加经济的开放共享模式,对致力于推动终身教育和开放学习的远程教育机构具有多方面的积极借鉴意义。(本文来源于《现代远程教育研究》期刊2010年01期）
郑静雅[3]（2009）在《整合理念下高校网络教学资源建设研究》一文中研究指出我国高校网络教学资源建设取得了显着的成绩,但也存在资源建设缺乏深层理念、有效性不足,资源布局分散、缺乏合作,网络课程缺乏规划、形式单一,资源质量和利用率低等问题。从整合理念上看,我国高校网络教学资源建设的问题为:整合工作参与人员的观念滞后;整合工作过程缺乏有效组织;存在盲目性;整合工作实施缺乏有效的合作机制。要解决这些问题,需要采取有效措施加以整合,促进网络教学资源的有效建设、科学管理和高效应用。笔者通过网上调查和文献分析,发现美国学校有比较值得借鉴的高校网络教学资源整合方式。特别是麻省理工学院的开放课件项目以其理念之新、规模之大、影响之深远,引起了全世界的广泛关注。他山之石,可以攻玉。对麻省理工学院开放课件项目进行深入研究,为我国高校网络教学资源整合提供可借鉴的经验和启示,有一定理论意义和实践价值。论文主要采用文献法、调查法和案例分析法,收集了国内外有关高校网络教学资源建设、麻省理工学院的开放课件项目的资料,总结我国高校网络教学资源的现状和存在的问题,分析麻省理工学院开放课件项目在资源整合方面的优势和特征,确定了整合理念下高校网络教学资源建设研究的内容。本论文从以下四个部分来对我国高校网络教学资源整合的问题进行分析和探讨。首先,论文阐释了“整合”、“教学资源整合”和“高校网络教学资源整合”等相关概念的含义,分析了高校网络教学资源建设现状,从整合理念角度阐释高校网络教学资源建设的问题。并结合开放课件项目中资源整合的优势特色,提出分别从指导理念、课程设计、组织实施和技术支持四个方面研究高校网络教学资源建设的问题。其次,论文根据整合理念,从指导理念、课程设计等理论层面分析高校网络教学资源建设的问题,分析开放课件项目在相关方面的特征和优势,提出针对性的参考建议。论文认为高校网络教学资源的指导理念方面要结合高校办学理念,形成特色网络教学资源;把握资源丰富内涵,多方面整合网络教学资源;融入知识管理理念,实现“动态资源流”;建立体现整合理念的网络教学资源建设的原则。课程方面要科研教学整合,不断赋予资源新内容;人性化与个性化结合,让资源更好支持学生发展;支持教师积极参与,提高课程资源整合力度;促进学生探究学习,提高课程资源应用效果。再次,论文根据整合理念,从组织实施和技术支持等实践层面分析高校网络教学资源建设的问题。论文认为组织实施方面要形成多元化的资源建设团队,遵循网络教学规律的组织与协调,学校参与引导,注重整合社会资源,以评价激励整合,促进资源建设可持续发展。技术支持方面要建立共享规则,支持网络教学资源整合;以技术支持建设者和使用者互动,让学习者参与建设网络教学资源;合理选择信息技术,促进网络教学服务于学生的学习:应用技术标准,支持网络教学资源不断整合。最后,论文分析总结了已有研究的结论,提出高校网络教学资源的整合要贯穿教与学的过程中,高校之间以联盟的形式建设网络教学资源,以规模效益降低成本、提高质量;要具有面向学习者需要的资源整合观念;并对以后研究提出展望,将结合个人的学习和教学,致力于高校网络教学资源建设方面的继续研究,期望能得到更多的收获和成果。(本文来源于《河南大学》期刊2009-05-01）
仇云龙[4]（2008）在《试论MIT开放课件项目实施经验对我国精品课程建设的启示》一文中研究指出开放教育资源在全球得到了广泛的开展,同为开放教育资源的MIT开放课件项目比我国的精品课程有更广泛的影响力,建设资源有更高的利用率。本文分析了MIT开放课件上述问题的成因,分析归纳了其成功经验对我国精品课程建设的启示(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2008年10期）
王龙[5]（2008）在《创新推广理论视角下的麻省理工学院开放课件项目》一文中研究指出美国麻省理工学院开放课件项目(MITOCW)的成功以及在其推动下教育资源开放共享在全球的迅速发展是创新事物在互联网时代推广传播的新实践。文章以MITOCW的创新为主题,主要运用案例研究、文献综述的方法,运用创新推广理论的观点,结合创新事物推广的"S"曲线和MITOCW项目发展阶段进行论证分析,总结提炼其在提高获取性、推广应用方面具体的创新性举措,探究项目迅速发展的内在动力。笔者认为,MITOCW具备创新事物的基本特性,实现了理念创新、产品创新和方法创新的综合实践创新,并体现出网络时代创新事物推广传播的新特点,成为网络时代知识开放分享的崭新模式。(本文来源于《中国远程教育》期刊2008年01期）
孙爱萍[6]（2007）在《对我国远程教育课程资源建设的若干思考——来自麻省理工学院开放课件项目的启示》一文中研究指出信息技术的发展赋予了网络时代学习新的特点,同时也呼唤着教育资源的开放与共享。麻省理工学院开放课件项目(简称MIT OCW)"开放与共享"理念的确立与实施,对我国远程教育课程资源建设的决策定位、资源体系、平台环境和教学科研等方面具有借鉴作用。(本文来源于《浙江教育学院学报》期刊2007年05期）
王龙[7]（2005）在《麻省理工学院开放课件项目执行报告概要及评述》一文中研究指出对麻省理工学院实施的开放课件项目(MITOCW),人们除了了解、认识、响应或合作外,更希望了解该项目实施以来取得的认识和经验。本文简要介绍了执行报告的主要内容,包括开放课件理念、实施该理念的范例、项目组织和人员安排、课程建设的发布流程、知识产权、对使用者的支持、沟通和扩展、技术基础设施、评价和测量、影响成本的要素等11个有机组成部分,并进行了简要评述,总结出MITOCW项目获得成功的若干经验和对于我国远程教育资源建设和共享的积极意义,以飨读者。(本文来源于《中国远程教育》期刊2005年08期）
王龙,王娟[8]（2005）在《麻省理工学院开放课件项目经验评述》一文中研究指出开放课件运动成为一个日渐成长的国际现象。作为教育领域内资源开放共享理念的首创者和第一个实践者,麻省理工学院的开放课件项目更引人关注。本文概述了麻省理工学院开放课件项目执行报告的主要内容。并总结出该项目获得成功的经验,从而对基于网络的大规模资源建设和共享发布提供一些借鉴。(本文来源于《开放教育研究》期刊2005年04期）
纪平[9]（2005）在《工程教育教学资源的开放性与共享性——麻省理工学院开放课件项目的启示》一文中研究指出介绍了美国麻省理工学院在网上公开课程材料的开放课件项目和由此所昭示的核心精神———开放与共享,指出这种创新举措的现实与深远意义就在于为世界提供了一个传播知识和大学与学者合作的全新模式,认为我国高等工程教育应以开放与创新的思想,处理好教育与科研之间的矛盾,把更加开放的理念作为大学工程教育的重要因素,最大限度地提高教育资源的利用价值,提高我国高等工程教育的竞争能力。(本文来源于《大学教育科学》期刊2005年01期）
沈二[10]（2002）在《从麻省理工学院的开放课件项目看国外网上开放课程发展》一文中研究指出相对于商业性网络课程,在教育普及化和资源开放思想的影响下,众多有志于教育资源开发和建设的人士也正在积极进行着网上开放课程的开发。随着麻省理工学院“开放课件”项目的启动,开放课程又重新吸引了人们的注意。(本文来源于《中国远程教育》期刊2002年09期）
开放课件项目论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美国犹他州立大学开放课件项目宣布因经费短缺而停止实施的事件,对开放教育资源领域的理论研究和实践探索发出了警示。因此要理性认识开放教育资源在发展中面临的机遇和挑战,要高度重视有关项目可持续发展的能力建设。将项目与机构的发展战略深度整合,寻求基于公共知识产品的多元资金支持,探索更加经济的开放共享模式,对致力于推动终身教育和开放学习的远程教育机构具有多方面的积极借鉴意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
开放课件项目论文参考文献
[1].陶祥亚,杨成.MIT教师开放课件项目对我国大学网络教学资源建设的启示[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版).2011
[2].王龙.开放教育资源可持续发展能力建设的再思考——美国犹他州立大学开放课件项目关闭的警示[J].现代远程教育研究.2010
[3].郑静雅.整合理念下高校网络教学资源建设研究[D].河南大学.2009
[4].仇云龙.试论MIT开放课件项目实施经验对我国精品课程建设的启示[J].中国中医药现代远程教育.2008
[5].王龙.创新推广理论视角下的麻省理工学院开放课件项目[J].中国远程教育.2008
[6].孙爱萍.对我国远程教育课程资源建设的若干思考——来自麻省理工学院开放课件项目的启示[J].浙江教育学院学报.2007
[7].王龙.麻省理工学院开放课件项目执行报告概要及评述[J].中国远程教育.2005
[8].王龙,王娟.麻省理工学院开放课件项目经验评述[J].开放教育研究.2005
[9].纪平.工程教育教学资源的开放性与共享性——麻省理工学院开放课件项目的启示[J].大学教育科学.2005
[10].沈二.从麻省理工学院的开放课件项目看国外网上开放课程发展[J].中国远程教育.2002