关键词：课堂用语；有效用语；分类
作者简介：武玉娟，任教于内蒙古扎兰屯市第二中学。
现代教育理论认为：一切教育的影响必须通过学生的主动性积极性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动。教师的课堂用语格外重要，应该受到重视。因为课堂用语是教师在课堂教学中面向学生传授知识和培养能力的最主要手段——富于知识信息并具有极强表现力的课堂用语是切实提高课堂教学效率的保证。教学用语作为一般口语基础上经过认真加工和精心设计的言语形式，是学生获得语言知识的最直接的范本。
苏霍姆林斯基关于教师课堂教学语言艺术的见解，是十分深刻的。他说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚情感来。”他认为教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。可见国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术的研究。
笔者认为教师能否成功的启发学生去思考则是课堂教学活动能否顺利进行的重要保障。但是什么样的课堂用语在教学活动之中会更为有效，能否将这些教学用语根据其不同的功用进行分类呢？在课堂实践活动之中，通过对多位教师的课堂用语的记录、分析以及总结，笔者有所收获。
一、什么样的课堂用语在教学活动之中会更为有效?
1.关于教师课堂用语的个人观点
根据课堂记录结果的归纳结果显示，较为成功的教师课堂用语一般有较为简单明了，且不易产生疑问或歧义的特点。例如，一些简单的单词或肯定用语的使用----Good/Okay/Whatisyouropinion?”等。这些词语都是出现的频率较高的词汇。通过一节语言知识点复习课的课题记录显示，出现的频率最高的句子或词汇首先是："What–question"例如，Whatelse/Whatabout..?出现的频率为12次。其次是："have--question"出现的次数为6次。而"okay/well/Letus…”出现的频率为4至5次。教师在使用这些词语和句子的时候可以给学生发出最为明确的指令不会误导学生。这样既能够兼顾不同层次学生的要求，又能够使不同学生在听教师讲解或发出命令时不会产生歧义，从而保证了教学活动的顺利进行和教学任务的顺利完成。
可见，只有那些较为简短又能够明确的表达教授意图的词汇和短语等教师用语在教学活动之中才更为行之有效。如何将这些简单明了的教师用语恰如其分的运用在教学之中，启发学生去思考并学会思考才是至关重要的问题。在教学实践活动之中教师要注意积累这一方面的经验。因为这些用语不但可以给学生明晰的指令，而且更是我们如何灵活地将对课程的理解和想法演绎出来的重要环节。很好的运用课堂用语是我们的教学活动顺利进行并达到预期的教学目的、要求和效果的重要保证。为此综上，通过教师课堂用语的实践观察和记录已经基本地解决了第一个问题，即什么样的教师用语在课堂教学活动之中会更为行之有效。
关于文中提及的教师在组织课堂纪律的时候要使用的可行暗示时指出：第一点，教师要确保自己发出的命令能够非常的清晰明确。第二点：教师也要逐步发展出一种行之有效的提题的技巧。研究表明，兴趣和积极性是一节成功的语言学习课中最重要的变量。教师可以采取一系列措施来增加或保持学生高度的积极性。所以，在使用教师用语的时候要根据不同层次的学生的实际情况采取一些相对而言较为合适的方法。如果教师用语过于简单，学生会认为很幼稚；如果过于难以理解，学生会产生困惑而对学习语言失去兴趣。但是如何选用恰如其分的教师用语是一个较难以解决的问题，这需要教师在教学实践活动之中逐渐的积累，分析和总结。因此，如何使用一些较为行之有效的教师用语是语言课程能否顺利进行的一个极为重要的环节。
2.教育学者的关于教师课堂用语的观点
而苏霍姆斯认为教师用语应符合以下五个基本要求：即规范性、科学性、清晰性、生动性、启发性。根据魏立强的观点认为：教师用语的规范性是指教学语言能准确无误地反映客观实际，教学用语的形式又能准确地表现思想内容。其次，教学用语的科学性，要在教学用语中排除歧义，避免费解。第三，教学用语的科学性，要求教学用语合乎逻辑。合乎逻辑是指教学用语要正确地划定概念的内涵和外延，揭示事物的特征和本质，判断恰当，推理严密。不能用想象和猜度去代替严密的推理和科学的论证。教学用语的明晰性主要是指口语表达语脉相通，条理清晰。具体地说，在表达过程中，给听者以多种不同的感受：主次感——主要和次要的感受；并列感——先后次序的感受；递进感——推进和发展的感受；总括感——起领或综合的感受；转折感——逆势而行、语气跌宕的感受；对比感——区别、比较的感受。综合这几种感受，也就形成了口语表达重明晰的语言链条。然而要达到教学用语的明晰性，可以从下面几个方面着手组织教学用语。
（1）多使用短句。短句往往结构简单，短小精悍，节奏短促，表意简洁、有力、明快。
（2）使用明白易懂的词语。
（3）言简意赅，避免多余信息。言简意赅是教学用语明晰性的重要一环。言简意赅的教学用语本身具有一种特殊的魅力，因为它体现了语言的朴实美，洁净美。我们要求教学用语言简意赅，可以有效地集中学生的课堂学习注意力。引起学生的学习兴趣；同时，它能以准确精当的语言直接地去揭示事物的本质，在传授知识和训练学生思维能力上都具有重要意义。
根据以上的课题观摩实践的分析和总结以及一些教育学中的关于课堂用语的阐述，我们已经基本上解决了“什么样的教师课堂用语在教学活动之中最为行之有效”的问题。然而，探讨这个问题的根本目的是使之更好的有助于教学实践活动。由于涉及的范围较为宽泛，所以在以下的篇幅中我们会对这些知识进行总结，以利于去在教学实践活动之中的运用。
二、按照不同的功能将课堂用语进行分类
将课堂用语按照不同的功能进行分类是一个较难以解决的问题。因为有些词汇或短语是比较难划分范围的。想要将这些语言点划分范围的关键在于教师在使用这些语言时，他所使用的语气或语调是不同的。有时是肯定的，有时是否定的，有时是疑问的，有时是称赞的。因此在记录这些词语时要极为注意教师所要表达的语意。而另外一个难以解决的问题是如何将其按照功能进行分类。因为教师在从事教学活动的时候所使用的语言有时是引导作用的，有时是提出疑问的，而有时是鼓励性质的。在分类的时候这一类就很难抉择。因此，根据什么样的标准或用什么样的标准来划分是最难以解决的问题。
由于没有现成的标准可以参照或模拟，笔者仅按照自己的观点以及课堂观摩的记录，将其按照其功能将其大体划分为以下的几类：
第一类，引导性教师用语，包括（1）what引导的问题。例如,Whatabout…?/Whatisthemeaning?/Whatdoyouthinkaboutit?等。（2）how引导的句子所提出的问题。例如,Howdoyousay?等。（3）have引导的句子所提出的问题。例如，Haveyougotit?/Haveweeverlearnedit?/Haveyoufound…?等。之所以将此类问题划分为引导性的用语主要的原因是这些用语可以很好的引导学生去思考问题，引导学生去配合整个课堂的教学活动。
第二类，祈使性教师用语，主要包括两大类：（1）could引导的问题。例如，Couldyoudosomething,please?等。（2）Letusdosomething,Okay?将这类句型划分为一类的原因是这一类问题从分的体现了教师对学生的尊重，能够使学生感觉到课堂是以学生为中心的，而不是传统的以教师为中心的教育模式。也能使学生更乐于和教师进行合作，并积极的参与教学活动体验到被教师尊重的感觉。
第三类，肯定的鼓励性教师用语，包括good/okay/right/yes/excellent等。这一类词语均为高频词，能够给学生最简洁而准确的肯定和鼓励，同时又能更为有效的运用课堂时间。在王嫱2000版“英语教学法教程”中，关于教室组织管理单元中介绍，认为现代语言教室的一个最重要的特征就是学生不再如以往一样，全体学生以班为单位形成一个大组的教学活动形式，而是以小组活动形式，个人活动形式等方式进行教学，然而，在这种活动形式之下，教师必须给出学生最为清晰而准确的说明，否则学生会不确定他们究竟被希望怎样活动。这时教师可以先给学生说明，然后给学生作出范例应该怎样做。由此可见，只有明确而清晰的教师课堂用语才能保证现代语言教室的教学活动顺利地进行下去，而不致于出现课堂秩序混乱或无序的情况发生。综上可见，现代语言教学成功与否的重要环节取决于教师用语的恰当与否，是否有逻辑性以及技巧性。
17世纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地指出：“声音动听的教师，她的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”教师课堂用语的重要性由此可窥见一斑。教师在课堂教学中用语规范、得体，表现出教师崇高的师德和良好的语言基本功。然而，从学校的课堂教学实践看，教师的课堂教学用语还难尽人意，教师课堂教学用语存在很大、很多的问题。如教师在课堂上，信口开河、废话连篇者有之；全盘否定，妄加指责学生者有之；讽刺挖苦、污辱人格者也有之。这些课堂语言，不仅极大地挫伤了学生学习的积极性，而且严重地影响到学生身心的健康发展。有人把教师课堂教学用语对学生的学习心理影响作过初步调查，结果表明：学生将教师“幽默风趣的”、“关心爱护的”、“简洁明了的”语言列为最喜欢的教师课堂教学语言；而将“污辱人格的”、“讽刺挖苦的”、“蔑视、歧视的”语言列为最讨厌的课堂教学语言。从以上调查结果不难看出，学生都具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，他们有维护自尊的意识和要求，能通过教师的课堂教学语言来辨析教师对自己的态度，在课堂教学中，如果学习兴趣的培养与激发运用得当，将会取得事半功倍的效果，不仅有利于学生今后的学习，而且将会使他们终身受益。而学生的学习兴趣主要靠教师的语言去激发。教师的教学语言是否得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门功课有着举足轻重。由此可见，课堂用语在我们的工作和学习之中有着至关重要的作用
参考文献：
[1]王嫱.英语教学法课程[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]魏立强.教师用语对学生学习心理的影响及对策研究[EB/OL].http://www.jsxxcn.com/jiaoshi/ShowArticle.asp?ArticleID=263
作者单位：内蒙古扎兰屯市第二中学邮编：162650