导读:本文包含了地理思维导图论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中,区域地理,思维导图教学法,提升策略
地理思维导图论文文献综述
刘丽敏[1]（2019）在《高中区域地理思维导图教学法的提升策略研究》一文中研究指出随着教育改革深化,越来越多的先进教学理念及方法被应用在了高中地理教学当中,特别是思维导图教学法的有效应用,不仅能够帮助学生更好的进行区域地理的学习,还能使高中地理教学的质量和效率得到有效的提升,因此,本文针对高中区域地理思维导图教学法的提升策略进行讨论,对该项教学方法的实施步骤加以了解,并对其提升的具体策略展开论述。(本文来源于《高考》期刊2019年32期）
蓝文亮,邱洪斌,张舒莺[2]（2019）在《运用思维导图培养初中生地理思维教学策略研究》一文中研究指出近年福建地理中考加大了地理思维能力考查力度,成功解答思维类考题是考生能否得A的关键。本文基于中考思维考查类型题目的讲解并结合平时教学实践探讨如何应用思维导图培养学生地理思维能力,最后讲述了运用思维导图培养学生地理思维能力的教学效果。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年19期）
于增丽[3]（2019）在《利用思维导图培养高中学生地理思维能力》一文中研究指出地理思维能力培养是高中地理教学的重要目标,本文以高中生地理思维能力培养为研究对象,通过案例,分析了思维导图教学法应用的重要作用,希望能为地理思维能力培养提供有益指导.(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2019年12期）
陈妙云[4]（2019）在《地理思维导图在中考复习中的有效应用》一文中研究指出重视地理逻辑思维训练,转变学生孤立地看待事物是地理中考复习的根基。学会有意识地运用地理知识去理解和解析自然和社会现象。思维导图是地理逻辑思维可视化的一个辅助工具,对比传统的文本材料如提纲、教材等,地理思维导图以课程标准重难点为载体,将隐性思维转换成显性的图像,与地图融合归纳。它不仅可以作为一个整体呈现知识系统,还可以清楚地显示节点间的联系。引导学生循序渐进,能有效提高地理中考复习效率,是非常新颖的尝试,不失为一个良策。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年42期）
焦存志[5]（2019）在《基于综合思维能力培养的高中地理思维导图应用》一文中研究指出思维能力是高中地理学科核心素养的四大组成部分之一,其重要性不言而喻。思维导图应用于地理教学,可以帮助学生迅速理清思维脉络,形成合理化思维过程,进一步提高。思维导图的应用还可以综合思维能力,提升教师地理学科的教学成效。可见,教师在高中地理课堂教学中有效运用思维导图,不仅能够调动学生思考的积极性,还能帮助学生梳理地理知识框架,为学生今后的地理学习奠定坚实基础。(本文来源于《教育观察》期刊2019年15期）
李海璐[6]（2019）在《高中地理思维导图与地理区域整合教学探究》一文中研究指出本文简单介绍了高中地理思维导图教学方法,针对高中地理思维导图与地理区域整合教学展开了深入的研究分析,发表了一些建议看法,希望可以在高中地理教学中充分发挥思维导图价值和作用,提高高中地理教学的有效性,促进学生的全面发展进步。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年21期）
郑文霞[7]（2019）在《初中地理思维导图教学对学生核心素养的培养》一文中研究指出初中地理的主要教学目标是让学生必须具备的基本地理素质和核心地理能力,以满足终身发展和社会发展的需要。这是所有学生都需要的重要文学素养和地理知识。在获得相关地理教育的过程中,学生逐渐形成相关地理学科的发展态度和情感价值的综合表现。地理学的主要技能具有个人和社会价值,其作用是综合的。如何在地理教学中,特别是在课堂教学中培养和提高学生的地理地理技能,一直是地理教师研究和重视的一个重要方面。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年04期）
巢爱芹[8]（2019）在《巧用思维导图 提升地理思维能力》一文中研究指出高叁地理复习因其知识复杂且繁多而让学生感到困难重重,思维导图的运用可以有效整合知识,改变学生的学习习惯,提高复习效率,提升学生的综合思维能力和获取信息的能力。本文从思维导图的特点出发,针对地理复习的特点,探讨了思维导图在地理复习中的应用策略,以期提升高叁地理复习的效率和学生的认知水平。地理课程的教学内容是地理核心素养形成的载体,地理学科的核心素养具备区域性和综合性的特点。对于(本文来源于《读书文摘》期刊2019年02期）
胥国麟[9]（2019）在《利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践》一文中研究指出本文通过对思维导图培养高中学生地理思维能力重要性的分析,从思维导图在地理课堂教学、课后复习以及专业知识拓展中的实践应用叁个方面着手,对思维导图在培养高中学生地理思维能力的实践应用展开研究,希望为高中学生地理思维能力的提升做出贡献。(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2019年01期）
龙子莹[10]（2018）在《初中地理“思维导图”教学方法》一文中研究指出如果想要使学生转变传统的学习模式,那么首先老师要先改变自我,培养学生能够自主推理归纳的技能,使学生可以通过自己思考做到举一反叁的效果。而对于地理这门学科是十分重要的,初中学生在学地理知识的时候一定要具备思维导图的能力,这不单是对学生的要求,老师也要面对这种新的挑战,同时这也是改革方式的重点内容。(本文来源于《山海经》期刊2018年23期）
地理思维导图论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年福建地理中考加大了地理思维能力考查力度,成功解答思维类考题是考生能否得A的关键。本文基于中考思维考查类型题目的讲解并结合平时教学实践探讨如何应用思维导图培养学生地理思维能力,最后讲述了运用思维导图培养学生地理思维能力的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理思维导图论文参考文献
[1].刘丽敏.高中区域地理思维导图教学法的提升策略研究[J].高考.2019
[2].蓝文亮,邱洪斌,张舒莺.运用思维导图培养初中生地理思维教学策略研究[J].新课程导学.2019
[3].于增丽.利用思维导图培养高中学生地理思维能力[J].新课程教学(电子版).2019
[4].陈妙云.地理思维导图在中考复习中的有效应用[J].考试周刊.2019
[5].焦存志.基于综合思维能力培养的高中地理思维导图应用[J].教育观察.2019
[6].李海璐.高中地理思维导图与地理区域整合教学探究[J].考试周刊.2019
[7].郑文霞.初中地理思维导图教学对学生核心素养的培养[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[8].巢爱芹.巧用思维导图提升地理思维能力[J].读书文摘.2019
[9].胥国麟.利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践[J].新课程教学(电子版).2019
[10].龙子莹.初中地理“思维导图”教学方法[J].山海经.2018