导读:本文包含了概念向量论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:向量,概念教学,物理背景,自由向量
概念向量论文文献综述
白改平,徐元根,褚海峰[1]（2019）在《平面向量概念教学的诊断与改进》一文中研究指出向量作为高中数学的核心概念,对培养学生数学抽象的核心素养具有重要作用.向量需要教师对物理背景进行加工和改造创设合适的情境,按照概念形成的模式抽象出向量的本质特征,运用类比的方法解释向量的抽象过程,从而帮助学生建立类和集合的数学思想方法,提升数学抽象的素养.(本文来源于《教学月刊·中学版(教学参考)》期刊2019年11期）
刘勤,何长林[2]（2019）在《例谈高中数学课堂教学中的概念教学——以平面向量的数量积概念为例》一文中研究指出高中数学课程标准指出:数学教学中应加强对基本概念的理解和掌握,对一些核心概念要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解.中国科学院数学与系统科学研究院研究员李邦河院士也认为数学根本上是玩概念的,不是玩技巧.技巧不足道也!那么作为一线数学教师,如何进行高中数学的概念教学是本文探讨的主要内容.本文以平面向量的数量积(苏教版《普通高中课程标准实验(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编》期刊2019-10-28）
刘国祥[3]（2019）在《基本活动经验视角下数学概念的建构与反思——以“向量的概念与表示”的教学为例》一文中研究指出普通高中数学课程标准(2017版)提出了"四基、四能"的课程目标,将基本活动经验提到了数学学习的基础的高度.所谓基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验,是教师围绕特定的教学目标,创设适切的教学情境,让学生经历实验、观察、归纳、类比、探究、反思等思维活动过程,所获得的直接感受、体验和感悟.数学基本活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中沉淀,需要在数学学习活动的过程中逐步积累,数学基本活动经验培养离不(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年10期）
晁丰成[4]（2019）在《整体把握教学内容,积极落实探究活动——以“向量的概念及表示”教学为例》一文中研究指出随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》全面实施,新课程标准、新课程方案、新高考方案和旧教材背景下的课堂实践在2018级高一年级全面展开.但是在实际的课堂组织过程中,老师们"叁新一旧"背景有效教学如何实施充满困惑,对于核心素养如何在课堂中落地不知所措.有鉴于此,省教研室及早布局,精准发力,于2018年11月20-22日在南通市通州高级中学举办省第十四届中学数学教学高级论坛,就新课标背景下高中数学课堂改革面临的具体问题进行系统研究,积极寻找对策,笔者有幸代表大市在高级论坛同课异(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年20期）
黄蓓,周天婷[5]（2019）在《HPM视角下的平面向量概念教学》一文中研究指出尝试在《平面向量》一课教学中融入数学史,有利于初中生更好地理解向量这个全新的概念。其中,创设物理情境,引导学生抽象出向量概念的本质,设计向量概念的名称与符号,属于重构式融入数学史;播放有关向量由来及向量符号演变的视频,属于附加式融入数学史;最后呈现小船问题,引出海伦采用的平行四边形定则,为下节课做铺垫,则属于复制式融入数学史。课后学生反馈表明,这样的教学取得了较好的效果。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2019年10期）
张志娟[6]（2019）在《生成 深化 感悟——《向量的概念及其表示》概念教学过程引发》一文中研究指出概念是中学数学课堂教学中一个十分重要的内容,概念教学的成功是课堂教学有效的保证.有效的数学概念教学能更好帮助学生认识数学概念本质,清晰建构数学知识单元网络,提升思维,培养核心素养.本文基于《向量的概念及其表示》的课堂教学过程设计,就数学概念教学的生成、深化与感悟叁个层次进行剖析.(本文来源于《数学之友》期刊2019年05期）
李国林[7]（2019）在《基于核心素养理念下的新授课教学初探——以《平面向量的概念及表示》的几个教学片段为例》一文中研究指出1.问题提出《普通高中数学课程标准》修订组认为,数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与数据分析六个维度.可见"核心素养"是新一轮基础教育课程改革的基础,教学是让核心素养落在实处的关键,思维又是教学的核心.在课堂中如何既实现的教学目标,又让核心素养潜移默化的植根在学生心里,成为我们教师新的学习方向.近阶段,本人受邀在一所四星级高中上一节示范课,笔者在课堂上作了一些变化,既完成了教学目(本文来源于《中学数学研究》期刊2019年10期）
金晶[8]（2019）在《基于“问题链”的向量组线性相关性概念教学设计》一文中研究指出分析"问题链"的内涵,基于"问题链"探讨向量组线性相关性概念的教学,优化教学设计,可以激发学生学习线性代数的兴趣,引导学生主动进行数学思考,深入理解数学知识,也可以化解教学难点,提升教学效率。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年41期）
朱广科[9]（2019）在《回归数学本原 激发课堂活力——以“平面向量的实际背景及其基本概念”一节为例》一文中研究指出"平面向量的实际背景及其基本概念"是人教版高中数学必修4第2章第1节的教学内容,是平面向量的起始课,概念多、起点低、篇幅少,"可讲性"不高,不容易上出新意.如何设计,才能直击向量的本质?通过实践检验,"回归数学本质"的观点和做法对于提高数学教育教学质量、提升教研实效性具有十分重要的指导意义.1 教学设想1.1 教材分析本节是"平面向量"这一章的起始课,对后续学习叁角函数、解析几何、立体几何等相关知识具有承上启下的作用.向量概(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年09期）
黄跃华[10]（2019）在《感悟背景,突出过程,融入素养——“向量的概念及表示”教学设计与反思》一文中研究指出概念教学不能急功近利,根据教学内容和学生具体情况组织教学,注重揭示概念的形成过程,展示"知识生态"是有序的;指导学生用联系的观点发现并解决相关问题,培养学生思维的创造性;高品位地展示学生积极思考、敢于发现的"教育生态",相关数学核心素养也就自然融入其中。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年25期）
概念向量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中数学课程标准指出:数学教学中应加强对基本概念的理解和掌握,对一些核心概念要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解.中国科学院数学与系统科学研究院研究员李邦河院士也认为数学根本上是玩概念的,不是玩技巧.技巧不足道也!那么作为一线数学教师,如何进行高中数学的概念教学是本文探讨的主要内容.本文以平面向量的数量积(苏教版《普通高中课程标准实验
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念向量论文参考文献
[1].白改平,徐元根,褚海峰.平面向量概念教学的诊断与改进[J].教学月刊·中学版(教学参考).2019
[2].刘勤,何长林.例谈高中数学课堂教学中的概念教学——以平面向量的数量积概念为例[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编.2019
[3].刘国祥.基本活动经验视角下数学概念的建构与反思——以“向量的概念与表示”的教学为例[J].中小学数学(高中版).2019
[4].晁丰成.整体把握教学内容,积极落实探究活动——以“向量的概念及表示”教学为例[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[5].黄蓓,周天婷.HPM视角下的平面向量概念教学[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019
[6].张志娟.生成深化感悟——《向量的概念及其表示》概念教学过程引发[J].数学之友.2019
[7].李国林.基于核心素养理念下的新授课教学初探——以《平面向量的概念及表示》的几个教学片段为例[J].中学数学研究.2019
[8].金晶.基于“问题链”的向量组线性相关性概念教学设计[J].课程教育研究.2019
[9].朱广科.回归数学本原激发课堂活力——以“平面向量的实际背景及其基本概念”一节为例[J].中学数学月刊.2019
[10].黄跃华.感悟背景,突出过程,融入素养——“向量的概念及表示”教学设计与反思[J].中学数学教学参考.2019