导读:本文包含了变量分离法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二次函数,变量分离法,取值范围
变量分离法论文文献综述
陈如[1]（2017）在《变量分离法解决含参二次函数问题的本质》一文中研究指出高叁数学试卷中,填空题最后一题大多是属于含参二次函数问题,此类题目属于比较难的题目,有时仔细看答案或者听老师解答,也还是会有"为什么这样做"的疑惑,有此疑惑大概是因为没看透难题本质.本文首先从含有一个参数的二次函数入手,捋清变量分离法套路,进而解决含有两个参数的二次函数.(本文来源于《中学生数学》期刊2017年19期）
姜登翠,李刚[2]（2014）在《用“变量分离法”解几个含参问题》一文中研究指出1问题的提出文[1]研究了几个有关函数不等式恒成立求参数值的范围问题,解决了"变量分离法"不易解决时的一般处理策略,笔者读后深受启发,并对文中涉及的叁道例题作了进一步探究,在使用"变量分离法"之后,如果从高等数学角度来研究会更加方便.(本文来源于《上海中学数学》期刊2014年04期）
罗仁幸,王永成[3]（2014）在《变量分离法解高考题》一文中研究指出在一类含有参数的函数导数高考题中,题目要求在题设条件下,求参数的取值范围.这类题目解法灵活、思路宽广.结合教学经验和解题实践,笔者认为,可以运用变量分离法求参数的取值范围.这种方法朴素自然,易想易做,且带有一定规律性和程序性,是一种容易操作和掌控的方法.下面举例予以说明.例1(2013年全国高考新课标卷(Ⅰ)理科数学第21题)设函数f(x)=x2+ax+b,g(x)=ex(cx+d),若曲线y=f(x)和曲线y=g(x)通过P(0,2),且在点P处有相同的(本文来源于《云南教育(中学教师)》期刊2014年Z1期）
钱晓红[4]（2013）在《变量分离法在解恒成立问题中的应用》一文中研究指出中学数学的恒成立问题一直以来是一个重点、难点问题,这类问题也没有一个固定的思想方法去处理,其中函教思想是一种常用方法,各类考试以及高考中都屡见不鲜。(本文来源于《语数外学习(数学教育)》期刊2013年09期）
孙卫军[5]（2013）在《运用“变量分离法”解题时须注意五点》一文中研究指出变量分离法是高中数学解题的一种有效的方法,其实质是运用函数与方程的思想,将方程、不等式的有解及恒成立等问题转化为相应函数的值域或最值问题.但它仅是一个解题方法,因此运用"变量分离法"解题时须注意以下五个方面.1能否将变量进行分离例1证明:对任意正数a,存在正数x,使不等式e~x-(1+a)x-1<0成立.分析因为e~x-(1+a)x-1<0,(本文来源于《中学数学杂志》期刊2013年09期）
马兆军[6]（2013）在《“变量分离法”不灵了——不等式恒成立参数取值范围的求解一法》一文中研究指出有关函数不等式恒成立求参数取值范围的这一热点问题,高考中备受命题者的青睐,高考中这类问题的考查常常以压轴题的形式出现,对考生能力方面的要求较高。往往这类函数不等式恒成立求参数取值范围的热点问题,(本文来源于《中学课程资源》期刊2013年06期）
马兆军[7]（2013）在《“变量分离法”不灵了,怎么办?》一文中研究指出有关函数不等式恒成立求参数取值范围的这一热点问题,高考中倍受命题者青睐,这类问题常常作为压轴题进行考查,对考生能力的要求较高,但此类问题解法灵活、综合性强,学生常感到难以下手,通常"变量分离,使不等式恒成立,转化为比最大还大或比最小还小".但是,近年来相关高考题用变量分离法亦非万能,屡屡难以奏(本文来源于《中学数学教学》期刊2013年02期）
殷广习[8]（2012）在《参数取值范围常用求法——参变量分离法》一文中研究指出同学们在数学考试中经常会遇到"含参数不等式的恒成立"的问题,为解决这类问题,向大家介绍一种常用的方法——参变量分离法,方法思路为:若函数(fx)在定义域为D,则当x∈D时,有(fx)≥M恒成立圳(fx)min≥M;(fx)≤M恒成立圳(fx)max≤M.因而,含参数不等式的恒成立问题常根据不等式的结构特征,恰当(本文来源于《新课程学习(上)》期刊2012年10期）
陈世平[9]（2007）在《用变量分离法求解分数阶微分方程》一文中研究指出为了更好地描述在受反常扩散和非指数松弛方式控制的复杂系统里的运输动力,提出了扩散和Fokker-Planck类型的分数阶运动方程,而这些分数阶微分方程是从基本的随机行走模型里导出来的.文章将用变量分离法求解这两类分数阶运动方程.(本文来源于《泉州师范学院学报》期刊2007年04期）
郭冠平[10]（2005）在《两类非线性波动方程的形式变量分离法求解》一文中研究指出利用形式变量分离法研究了两类非线性波动方程的精确解,给出了其它方法不能给出的孤波解.(本文来源于《商丘师范学院学报》期刊2005年05期）
变量分离法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1问题的提出文[1]研究了几个有关函数不等式恒成立求参数值的范围问题,解决了"变量分离法"不易解决时的一般处理策略,笔者读后深受启发,并对文中涉及的叁道例题作了进一步探究,在使用"变量分离法"之后,如果从高等数学角度来研究会更加方便.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
变量分离法论文参考文献
[1].陈如.变量分离法解决含参二次函数问题的本质[J].中学生数学.2017
[2].姜登翠,李刚.用“变量分离法”解几个含参问题[J].上海中学数学.2014
[3].罗仁幸,王永成.变量分离法解高考题[J].云南教育(中学教师).2014
[4].钱晓红.变量分离法在解恒成立问题中的应用[J].语数外学习(数学教育).2013
[5].孙卫军.运用“变量分离法”解题时须注意五点[J].中学数学杂志.2013
[6].马兆军.“变量分离法”不灵了——不等式恒成立参数取值范围的求解一法[J].中学课程资源.2013
[7].马兆军.“变量分离法”不灵了,怎么办?[J].中学数学教学.2013
[8].殷广习.参数取值范围常用求法——参变量分离法[J].新课程学习(上).2012
[9].陈世平.用变量分离法求解分数阶微分方程[J].泉州师范学院学报.2007
[10].郭冠平.两类非线性波动方程的形式变量分离法求解[J].商丘师范学院学报.2005