导读:本文包含了大学英语自主学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语新生,网络,自主学习能力
大学英语自主学习论文文献综述
吕宁[1]（2019）在《应用型本科院校大学英语新生网络自主学习能力的培养》一文中研究指出应用型本科院校的英语教学采取翻转课堂教学模式,以培养学生网络自主学习能力为主要目标。本文分析了大学英语新生网络学习行为方面存在的不足之处,并在学习动机、学习态度、学习策略和消除学习焦虑方面提出培养学生自主学习能力的方法,以适应网络自主学习的需要。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年11期）
张雪松[2]（2019）在《如何在大学英语网络自主学习中运用数据挖掘技术》一文中研究指出当前,很多高校都建立了大学英语网络自主学习平台,随着自主学习平台的应用的日益广泛,数据库中堆积了大量的学习和考试数据,而这些数据只作为备案与核对之用,如此造成信息浪费情况严重。本文旨在探究如何运用数据挖掘技术来分析学生在大学英语网络自主学习的成绩,找出学生在学习中存在的薄弱环节,并为其提供指导性的建议,促进学生学习能力的提高。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
陈道彬[3]（2019）在《网络环境下大学英语自主学习能力培养的实证研究》一文中研究指出网络环境下的大学英语自主学习,受学生、教师和外部环境等多种因素的影响和制约。本文基于教师引导下的自主学习能力培养,通过一学期的实证研究,探讨线上与线下混合式的大学英语自主学习能力的形成。最后将收集的问卷数据进行独立样本t检验,结果发现实验班学生的自主学习能力得到显着提升,学生线上与线下混合式的自主学习能力可以通过教师的课堂引导得到改进与提高。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
陈茜[4]（2019）在《大学英语自主学习课堂教学模式中教师角色探微》一文中研究指出概述大学英语自主学习课堂教学模式产生的背景,分析自主学习课堂教学模式中教师的角色定位。认为在构建大学英语自主学习课堂教学模式的过程中,教师要将学习的主动权交还给学生,分析学生的学习需求,调动其参与积极性,鼓励其进行自主学习,以提升大学英语教学实效。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
吴国权[5]（2019）在《大学英语教学中基于OBE理念的自主学习模式探究》一文中研究指出在高等教育深化改革背景下,一些新的教学方法、教育理念也在高校各个学科中得到了广泛运用。其中,OBE(学习产出教育)模式就是近年来广泛应用的一种新型教育模式。它强调知识的整合,更加关注学生的学习成果。将OBE理念运用到自主学习模式中,构建起以学生为主体的英语课堂,充分体现他们的自主性,不仅有助于提高课堂教学效率,而且也在这一过程中帮助大学生养成了善于探究、自主学习的多种能力,将使学生终身受益。探究基于OBE理念的自主学习模式构建策略也成为提升大学英语教学成效的必要举措。(本文来源于《北方文学》期刊2019年33期）
马荣[6]（2019）在《基于认识智能的大学英语自主学习研究》一文中研究指出多元智能包括的八种智能在教学上就代表着八种教学的方法,即语言智能教学法、音乐智能教学法、数理逻辑智能教学法、空间智能教学法、身体运动智能教学法、人际交往智能教学法、自我认识智能教学法和自然观察智能教学法。充分发挥个体的智能优势开展教学活动是学生学习成长的关键。自主学习是自我认识智能教育的一个杰出案例,本文将基于个体的认知智能浅析大学英语教学中的自主学习。自我认识智能包含人们的思想和情绪,人们越是想要把自己的思想和情绪提到意识的层面,就越能够把自我的内心世界与外部世界的经验世界联系在一起。很多时候,如果人们发现自己处在无意识的状态下做某件事的时候,不妨试着(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
杨绘荣[7]（2019）在《高职大学英语混合式教学中的网上自主学习探究》一文中研究指出互联网的广泛应用,为传统的高职大学英语教学改革提供了新的契机。混合式教学改变了传统、单一的教学手段,旨在利用网络学习平台调动学生学习积极性、改善学习行为,提高教学效果。教学研究和实践表明,充分挖掘教学平台优势,合理设计网上教学内容、给学生提供充分训练机会、对学习过程进行适度的监督管理、及时反馈学习效果等有助于激发学生的学习主体意识,促进学生自主学习,对网络环境下的教学改革有积极的启示。(本文来源于《襄阳职业技术学院学报》期刊2019年06期）
任芳[8]（2019）在《信息化背景下大学英语自主学习模式的应用研究》一文中研究指出二十一世纪,是网络信息化时代,学生对英语知识的学习不在仅限于老师的传授,图书馆的英语资料跟课本了,随着需求的增多,英语自主学习网络平台如雨后春笋般涌出,这种教育信息技术,给学生提供了自主学习的环境,因此自主学习的培养成为了当代大学生生存的基本能力,现代化信息技术对以往的教学方法跟模式提出了挑战,在信息化高速发展的今天,我们必须要增强英语自主学习的能力,不仅会听、会读、还需要更好的运用到实践当中。文章针对大学英语信息化教育存在的问题以及大学生自主学习中遇到的问题给以提供可行性建议跟帮助。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年22期）
王佳棋[9]（2019）在《基于自主学习平台的大学英语自主学习研究》一文中研究指出自主学习是学生主动获取知识的有效途径。对学生自主学习能力的培养是大学英语教学的目标之一,而自主学习平台为自主学习创造了有利条件,提供了学生自主学习的资源和空间。(本文来源于《东北亚外语论坛（2019 NO.4 总第14期）》期刊2019-11-16）
张琼芳[10]（2019）在《混合式教学模式下大学英语自主学习能力的培养》一文中研究指出本文探讨如何基于移动教学平台的混合式教学来培养大学英语学生自主学习能力。混合式教学过程中,可通过提供丰富课程资源和任务,开展多样的线上线下教学活动,建立多元评价体系的模式来提高学生英语自主学习意识和能力。(本文来源于《国际公关》期刊2019年11期）
大学英语自主学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前,很多高校都建立了大学英语网络自主学习平台,随着自主学习平台的应用的日益广泛,数据库中堆积了大量的学习和考试数据,而这些数据只作为备案与核对之用,如此造成信息浪费情况严重。本文旨在探究如何运用数据挖掘技术来分析学生在大学英语网络自主学习的成绩,找出学生在学习中存在的薄弱环节,并为其提供指导性的建议,促进学生学习能力的提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语自主学习论文参考文献
[1].吕宁.应用型本科院校大学英语新生网络自主学习能力的培养[J].科教文汇(下旬刊).2019
[2].张雪松.如何在大学英语网络自主学习中运用数据挖掘技术[J].校园英语.2019
[3].陈道彬.网络环境下大学英语自主学习能力培养的实证研究[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[4].陈茜.大学英语自主学习课堂教学模式中教师角色探微[J].英语教师.2019
[5].吴国权.大学英语教学中基于OBE理念的自主学习模式探究[J].北方文学.2019
[6].马荣.基于认识智能的大学英语自主学习研究[J].知识文库.2019
[7].杨绘荣.高职大学英语混合式教学中的网上自主学习探究[J].襄阳职业技术学院学报.2019
[8].任芳.信息化背景下大学英语自主学习模式的应用研究[J].高教学刊.2019
[9].王佳棋.基于自主学习平台的大学英语自主学习研究[C].东北亚外语论坛（2019NO.4总第14期）.2019
[10].张琼芳.混合式教学模式下大学英语自主学习能力的培养[J].国际公关.2019