——我的初中数学教学观
彭玉英（四川省黑水县雁江中学四川阿坝623500）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-009-01
"以学生为主体，教师为主导"的新颖教学观提出已多年了，然而在我们的实际教学工作中，因受长期受到应试教育的束缚，中学数学教师在堂上口若悬河的讲，学生在课下噤若寒蝉的传统教学方式依旧占据主导地位。课堂成了教师的一枝独秀，而学生则扮演着听众的角色。学生自主思考学习的机会几乎消失殆尽，学习积极性严重丧失，数学成了高谈阔论。新的课程标准下如何确定学生的地位呢?.新课标明确指出"学生是数学学习的主人","以学生为中心"，"一切为了学生的发展".所以老师在教学中,要积极引导，要让学生积极参与教学过程，变"要我学"为"我要学",要以学生为本,重视培养学生的自我学习能力。
一教师角色的多元化。
随着新世纪社会信息化和知识经济的一日千里，对我们的教育发展提出了更为严峻的考验，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们中学数学教师用新课程的理念对以往奉为经典的教学理念和方式重新审视，必须从传统的局限于课堂40分钟传受角色向教育过程的组织者和参与者角色转变，教师要以崭新和科学的理念和方式实施教学。社会发展延续至今，科学技术的突飞猛进，社会的大变革，使计算机信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经那种单纯的传递和接受关系了已荡然无存，学生可以从多渠道和多层次来获取知识，在知识的深度和广度甚至比教师知道的还详细，教师的权威地位受到了严重冲击，教师和学生的关系已并非单一了，教师的角色逐渐呈现多元化。在当今社会，教师作为文化的继承者并无改变，但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中开拓创新，教师不再是单纯的传道授业解惑者，而有可能同时作为学生的良师益友、教学活动的组织者、学生学习过程的帮助者等等，教师的角色越来越向呈现多元化。
二教学情境创设，数学实际化。
数学课程标准指出："使学生体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。"通过本人多年艰苦卓绝的尝试，逐渐发现在情境中学数学，是一种既简单又高效的学习方法，是学生比较喜闻乐见的，而贴近生活去学数学，又可以充分调动学生学习积极性的。因此，在日常课堂教学中，本人积极领悟本节课程的精髓，重点和难点三番五次的讲解，而简单化的知识走马观花。同时言语尽量通俗化，还密切联系学生的学习习惯和生活实际，为学生创设一种有张有弛的课堂情境。让学生在知识的海洋中自由翱翔。
三问答法的应用。
问答法是由举世闻名的大教育家苏格拉底发明的，所以又叫"苏格拉底方法"，步骤是：当教师向学生传授一些知识点时，并非把知识点一股脑的讲给学生，而是由老师提出问题，让学生自己回答，若回答的不对或者偏离，并不直接更正，而是提出其他问题，一步步的引导学生解决问题。进而获得正确答案。问答法需要在中学数学教师精心设计的氛围中，在教师循序渐进的诱导下，着重培养学生的自主意识，由学生独立地发现问题，依据所学知识，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求问题多元化的解决。这无疑可以极大的拓展学生的思维，使学生勇于打破陈规陋习，敢于开拓创新。在大力弘扬素质教育的现代，学生的学习若缺少积极性，实施素质教育无疑是痴人说梦，如何使学生的学习从被动接受到主动学习，培养学生学习的自主性显得尤为重要。构建自主创新课堂教学模式，就是在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，教师通过引导，创设良好氛围，有有计划地实施各种教育活动，从而把学生培养成为具有自主能力、创新能力的新世纪人才。实践证明，教育只有在尊重学生主体性的基础上，把课堂还给学生，让学生主动参与教学，充分调动学生的积极性，才会使学生由"学会"向"会学"乃至"乐学"转变，素质教育才会大放异彩。
总而言之：传统教学日益江河日下，而新课程教学由于符合教育发展的方向，因此是大势所趋和人心所向，日益呈现旺盛生命力，我们中学数学教师不应作壁上观，而是要积极投身于此，积极领悟新课程的精髓，勇于革故鼎新，敢于运用别具一格的教学方式实施教学，那么祖国的教育事业势必会登峰造极，祖国的未来也会在新课程的沃土中硕果累累。