新疆阿克苏地区沙雅县第四中学842200
摘要：时代在进步，教师在发展，“核心素养”是当前教育最关注的热词。作为学校德育的基础与基石，对学生核心素养的培养与形成具有重要的作用。初中的道德与法治课应不断提高学生的核心素养，帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观，为学生终身发展奠基。
关键词：初中道德核心素养培养学生终身发展
核心素养培养策略旨在使初中道德与法治教育摒弃传统的“模板式、官方式”的教学基调以及千篇一律的教学风格，以核心素养为主要的教学内容，使其思想、意志、想法能够最真实、最直接地体现在道德与法治教学中，并通过科学化的教学手段对学生的思想品质产生积极影响，让学生真正具备高尚的道德品质。基于此教学目标，本文从以下几个方面进行分析：
一、落实立德树人理念，提高自身素养
发展学生核心素养是指“立德树人”理念的一个重要措施。核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当，这些都是中华优秀文化。立德树人是具有中华优秀文化传统的底蕴和本色。教师在不同素养培养中应培养学生独立思考、批判思维能力以及创新解决问题的能力。
1.“唯成绩论”不利于培养学生的核心素养。教师的教学观念深刻影响着整个教学过程。在应试教育大背景下，教师大都坚持“以教师为中心”的教学观念，以学生的成绩为单一评测标准，从而造成“唯成绩论”的严重现象，这对培养学生的核心素养非常不利。
2.教学气氛沉闷，学生学习兴趣不高。初中道德与法治课堂教学本就属于纯理论性教学，所以课堂气氛难免会有些沉闷。但是现阶段教师并没有及时采取科学的教学方法来激发学生的学习兴趣，久而久之，这种沉闷的课堂气氛将严重影响学生的学习兴趣，培养学生的核心素养更是阻碍重重。
3.教学方式单一，教学成效不显著。教学方式单一便意味着学生的学习过程单一，这并不适用于每堂道德与法治课，所以学生并不能通过单一的学习过程学习不同的知识模块。长此以往，课堂教学效率和教学质量将明显下降，培养学生的核心素养更是无从谈起。
二、制定恰当目标，明确培养方向
1.教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的达成点。因此，制定一个合理的教学目标，关系到整个课程的设定。合理的教学目标会帮助教学走出一条清晰的轨迹，为此，目标的制定要兼顾知识的传授、情感态度及价值观的培养，只有这样，目标才不会出现方向性的错误。学科目标、单元目标和学生的实际情况，不能只是泛泛而淡，必须是具体而细致的。比如八年级的《预防犯罪》这一课，从题目来看，只涉及中学生，其实关系到国家、社会、学校、家庭等方面，因此，要对课外的内容进行深入的分析。
2.多种教学方式结合，激发学生的兴趣。多种教学方式结合能够适应不同的教学模块，学生也容易找到适合自己的学习方法，对激发学生兴趣、提升课堂教学效率和教学质量具有非常重要的作用。实际教学过程中，例如兴趣教学法、情景教学法、“351”课堂教学模式等，都是可以密切结合的现代化教学方法，教师可按照实际教学情况进行选择。
3.回归课本生活本真，扩展素养培育途径。道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参加到学习活动中。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参加实践活动，培养学生主动参与、勤于动手的习惯，提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养的共识。道德与法治教学必须引导学生构建正确的世界观、人生观、价值观。
4.拓展课堂教学，让生活辅助教学。笔者在这里介绍一种记录式、日记式的生活化教学方式，具体如下：
（1）教师要教给学生写日记、心得的基本方式，即通过观察把自己的感想和总结以日记或心得的方式记录出来，类似于语文当中写观后感、读后感一样；（2）为学生多找几个比较有代表性的生活典型实例，注意既要有反面的也要有正面的；（3）尝试让学生根据这些生活典型实例写日记和心得，其中要包括对这件事情的看法、教材中有哪些佐证，换位思考下我会如何去做。
总之，我们教师必须提升以价值观为核心的综合能力。才能承担起培养学生核心素养，综合能力的任务。我们一线教师更要抓住课堂教学这一主阵地。不断优化，努力培养学生核心素养。
参考文献
[1]赵永明注重核心素养培养，为学生终身发展奠基——浅议优化初中道德与法治课堂教学[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11，（3）。
[2]郭继荣浅谈初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].中学课程辅导：教师通讯，2018，（12）。
[3]汤小风初中《道德与法治》教学中学生核心素养的培养途径[J].中学课程辅导（教师教育），2018，（7）。