王刚（哈尔滨师范大学恒星学院思想政治理论教研部黑龙江哈尔滨150000）
中图分类号：G41文献标识码：A
摘要：本文就理论联系实际，建立大思想政治教育的概念，拓展深度的科研化，教学方式的多样化，提升素质的实践化来谈关于政治理论教育改革的看法。
关键词：理论实践教学
一、理论联系实际是政治理论教育的根本原则
理论联系实际同样是高校政治理论教育必须坚持的根本原则。我国是社会主义国家，无论是从贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人考虑，还是从坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，实现我国的社会主义现代化考虑，或者是从坚持四项基本原则，建设有中国特色的社会主义考虑，政治理论教育都是高校教育教学工作的一个重要方面，并且是学校德育的主阵地和主渠道。在社会主义初级阶段，政治理论教育的根本目标，就是要引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，帮助学生掌握正确的立场、观点、方法，确立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治方向，增强抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想侵蚀的能力。这就要求在教育中贯彻理论联系实际的原则，对青年学生的思想状况进行分析，正确把握青年学生的思想特点和心理、生理发展的特点，运用改革开放和社会主义现代化建设丰富生动的实践，回答并解决学生普遍关注的重要理论和实践问题，才能“有的放矢”，避免政治理论教育空谈主义、抽象说教，取得良好的教育效果。
二、建立大思想政治教育的概念
我们的思想政治教育长期以来是以政治理论为基本内容的。但是，从人的认识过程来看，从人接受理论的过程来分析，没有一定的历史知识为基础，人们接受一个社会政治理论是很困难的。历史是生活。不讲历史而只讲理论，人们只能把这种理论当作一种与己无关的知识来接受。而如果把政治理论纯粹当作一种知识来对待，那是有悖于我们思想政治教育的根本目的的，因为它不能化为起实际作用的信仰与理想。
马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，同近代以来的世界与中国的历史密不可分。对于近代以来的世界与中国的历史若是知之甚少，或是以一种错误的历史知识为基础，那么对于我们讲授的理论就很难理解了。不了解鸦片战争之后帝国主义对中华民族的欺侮、压榨、侵略，就不会有憎恨帝国主义的情感；不了解中国人民近150年来为民族独立、人民解放所走过的艰难曲折的道路，就不会感到马克思主义、毛泽东思想的伟大；不了解社会主义运动的历史过程以及我们改革开放前对社会主义建设道路的艰难探索，就不会理解邓小平理论的价值；不了解旧中国的落后，就不能感受到社会主义道路、共产党领导的意义。一句话，如果缺乏近现代史的知识，那么对于马克思主义、对于中国共产党、对于社会主义就不会有深刻的理解与认同，更不会对它们产生热爱之情，不会把它们当作理想信念去为之奋斗。
关于必须现代史教育的问题，江泽民同志十分重视。仅对中央文献出版社出版的《江泽民论社会主义精神文明建设》一书粗略统计，自1989年8月至1997年7月，江泽民关于要进行近现代史教育的谈话就有20余次[1]。他所讲的历史教育，是服务于爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的。从这个意义上讲，建立大思想政治教育的概念，把近现代史的教育纳入思想政治教育的范畴，是符合思想政治教育的逻辑体系的。
三、拓展深度的科研化
以往的思想政治教育常常停留在“传授理论”、“说服教育”层面，教师很少有问题探究意识，对书中阐述的理论也缺乏深入研究，就会出现“照本宣科”、“不求甚解”的现象，教学缺乏吸引力、说明力，没有深度，没有自己的见解，再正确的理论也难以产生感染力。
这就要增加高校思想政治教育中的科研含量，为思想政治理论教学提供了强大的学科支持，把科学研究和思想理论教学实践相结合，以科研促教学，使教学内容更有深度，使理论更有启迪。这就要做到：教师用科学研究中的成果去支撑教学。教师要努力加强对重大理论和实践问题的科学研究，用自己深刻理解了、把握了的理论去讲解，对讲授的专题，真正具有相当程度的研究心得，是自己所思、所想、所感、所悟，这样的理论课才有思想火花，才有理论深度，才能启迪学生思维，说服学生、打动学生，真正实现使科学理论进学生头脑的目的。
四、教学方式的多样化
传统的理论课堂教学多为传授式、单向式、独白式，学生大多只有看教材、听老师讲、记笔记这三种简单的、机械的活动，不能激发学生思考，不能长久地抓住学生的注意力，教学效果自然不佳。
现代科学技术的飞速发展，为我们改变单一的授课模式，提升教学的信息化程度提供了有利的条件。我们要充分吸收现代教育理念和现代技术，这就要做到：
（一）深入研究教学规律，努力提高课堂教学艺术。这就要深入浅出、通俗易懂地阐明教学中的重点、难点、热点问题，力求做到以情动人，以理服人，以行导人；要精心设计课堂教学环节，运用启发式、参与式、研究式和案例式教学，鼓励学生积极参与教学活动，引导、组织和帮助他们进行自主性、协作性、研究性和创新性学习，充分调动学生学习的积极性和主动性；要切实围绕教学内容，切实改进教育教学方式和方法，积极寻找贴近学生实际的、能为学生接受的方式方法。
（二）重视多媒体教学辅助课件的研制开发，推动教学手段现代化。随着现代教育技术的发展，传统教学手段的弊端日渐显露：费时费力、节奏慢、效率低，知识容量少，积极思维少，往往是教师讲得辛辛苦苦、口干舌燥，学生却云里雾里，心不在焉。思想政治理论课阐述的许多基本概念和原理，比较抽象，需要采用现代教学手段，通过声、光、色、像有机结合起来的感性材料，将抽象理论具体化、形象化。增强学生的感性认识加深记忆激发学生的创造能力。
（三）充分拓展网络教学空间。网络教学过程是双边、双向和交互式的，它具有很强的选择性和自由度(主要表现为思维的灵活性、开放性和相融性)。这种“自由”因素的释放，决定了教师在关注学生学习主体和人格主体的高度统一的前提下，激发学生兴趣，启迪学生心智[2]。“努力构建网上思想交流、平等对话、心理咨询、排忧解难的平台，使校园网成为融思想性、理论性、知识性、趣味性于一体的受学生所喜爱的网站；努力提高大学生网民的思想政治素质，增强其政治敏锐性和鉴别力，自觉树立网络自律意识，遵守网络道德。”[3］积极开展网上宣传、开办网上讲座，师生网上答疑互动等教学活动。
五、提升素质的实践化
我国不少高校存在重理论轻实践、重科研轻技能的现象，实用技能型人才的培养严重不足，学生综合能力不高，这也是大学生就业难的重要原因之一。在思想政治教育领域，则表现为大学生游离于社会现实，参加社会实践的机会不多，人际交往、协调能力、组织能力、分析问题和判断是非的能力弱。这就要求思想政治理论课把实践教学纳入教学计划，确定具体的实践活动项目和方式，积极利用社会教育资源，有计划地建立与理论教育相结合的实践基地，其目标就是创设更具活力和更广阔空间的习得环境，将学生的学习活动引向社会生活实践，为今后适应社会发展打好基础。
参考文献：
[1]江泽民.论社会主义精神文明建设[M].北京：中央文献出版社，1999.17.
[2]邵宗健.充分发挥教师在多媒体教学过程中的主导作用[J].江西农业大学学报：社会科学版，2003，2(2)：137.
[3]孙体楠.新时期增强大学生思想政治教育实效性的对策研究[J].教育探索，2007(8)：108.