导读:本文包含了可持续发展教育信念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师,可持续发展,教育信念
可持续发展教育信念论文文献综述
李宇清[1]（2010）在《浅谈教师的可持续发展教育信念》一文中研究指出教师是教育变革的关键,而信念对于教师教育十分重要,被看作是教师教育改革的焦点。本研究在明确教师在可持续发展教育中的地位,分析教师信念的内涵、从教师、学生、社会叁个角度,阐述了建立和增强教师可持续发展教育信念的重要性。(本文来源于《青春岁月》期刊2010年24期）
刘依林[2]（2009）在《中学教师的可持续发展教育信念调查研究》一文中研究指出教师是教育变革的关键,而信念对于教师教育十分重要,被看作是教师教育改革的焦点。教师信念影响他们的知觉、判断,进一步指导着教育教学实践,从而影响着学生素质的培养。可持续发展教育无疑给教师带来了新的挑战。建立和增强教师的可持续发展教育信念,对于教师自身及其专业发展,对于学生的发展,对于推动学校的可持续发展,对于社会、环境与经济的可持续发展都具有深远的意义。本研究在明确教师在可持续发展教育中的地位,深入分析信念、教师信念的内涵、特征的基础上,从教师、学生、社会叁个角度,阐述了建立和增强教师可持续发展教育信念的必要性和重要性。以山东省一个普通县级市Z市为例,在充分了解Z市的文化、环境、经济、教育的基础上,对校长、教研人员以及四所中学教师展开关于可持续发展教育信念的调研。通过访谈和问卷调查从整体上把握当前教师的可持续发展教育信念现状。研究发现大多数教师已经建立起可持续发展教育信念,从信念的来源、心理重要性、运行情况、情感态度来分析,这些信念大都是推论式的、边缘的、认可的、被动的信念。导致此类现象的原因有教师职业倦怠,教育评价不完善,教师的课程意识模糊,教师培训中可持续发展教育相关内容缺失等。在此基础上,本研究提出教师要积极参与地域特色校本课程的开发,转变教学评价观念,增强自身反思能力,树立新的基础教育价值观、学生观;学校要建设积极和谐的校园文化,建立科学全面的教师评价体系来引导和督促教师可持续发展教育信念的建立;在教师培训中要重视和加强可持续发展教育信念的建立和培养。(本文来源于《东北师范大学》期刊2009-05-01）
杨光[3]（2008）在《探究教师的可持续发展教育信念——发展教师信念量表的考虑》一文中研究指出联合国确立的"2005～2014可持续发展教育十年"奠定了教育在21世纪发展中所享有的"优先权"地位,然而现实的状况并不令人满意。教师在这个过程中有着重要的作用,教师的可持续发展教育信念是决定目标能否达成的关键因素。然而,目前的理论与实践研究并不能告诉我们一个明确的答案,因而需要分析西方可持续发展教育的理论框架,探索可持续发展价值观所依据的相关环境信念量表的价值与局限,进而为完善教师的可持续发展教育信念量表提供建议。(本文来源于《外国教育研究》期刊2008年09期）
可持续发展教育信念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师是教育变革的关键,而信念对于教师教育十分重要,被看作是教师教育改革的焦点。教师信念影响他们的知觉、判断,进一步指导着教育教学实践,从而影响着学生素质的培养。可持续发展教育无疑给教师带来了新的挑战。建立和增强教师的可持续发展教育信念,对于教师自身及其专业发展,对于学生的发展,对于推动学校的可持续发展,对于社会、环境与经济的可持续发展都具有深远的意义。本研究在明确教师在可持续发展教育中的地位,深入分析信念、教师信念的内涵、特征的基础上,从教师、学生、社会叁个角度,阐述了建立和增强教师可持续发展教育信念的必要性和重要性。以山东省一个普通县级市Z市为例,在充分了解Z市的文化、环境、经济、教育的基础上,对校长、教研人员以及四所中学教师展开关于可持续发展教育信念的调研。通过访谈和问卷调查从整体上把握当前教师的可持续发展教育信念现状。研究发现大多数教师已经建立起可持续发展教育信念,从信念的来源、心理重要性、运行情况、情感态度来分析,这些信念大都是推论式的、边缘的、认可的、被动的信念。导致此类现象的原因有教师职业倦怠,教育评价不完善,教师的课程意识模糊,教师培训中可持续发展教育相关内容缺失等。在此基础上,本研究提出教师要积极参与地域特色校本课程的开发,转变教学评价观念,增强自身反思能力,树立新的基础教育价值观、学生观;学校要建设积极和谐的校园文化,建立科学全面的教师评价体系来引导和督促教师可持续发展教育信念的建立;在教师培训中要重视和加强可持续发展教育信念的建立和培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
可持续发展教育信念论文参考文献
[1].李宇清.浅谈教师的可持续发展教育信念[J].青春岁月.2010
[2].刘依林.中学教师的可持续发展教育信念调查研究[D].东北师范大学.2009
[3].杨光.探究教师的可持续发展教育信念——发展教师信念量表的考虑[J].外国教育研究.2008