(作者单位：浙江省乐清市虹桥职业技术学校325600)
摘要：职业教育的目标是发展学生的特长。然而，当前中职的数控教学存在着一些问题。针对这些问题，笔者提出相应的解决策略，以提高数控车床的教学质量。
关键词：中职学生；数控车；技能水平；策略
随着国家综合国力的日益增强，我国制造业迅猛发展，它对经济社会发展起到了发动机的作用。由此，国家高度重视制造业，出台了一系列的政策措施来扶持、发展制造业，尤其加大了对职业学校的投入，我国职业教育发展迅猛，充满了生机活力。职业教育的目标就是发展学生的一技之长，让学生能更好地适应社会，培养企业所需的人才。国家更加重视操作技能，将其作为中职高考实操科目之一。笔者所在学校高度重视，以学生为本，一方面增加了一批数控设备，另一方面不断提升教师水平，如派教师外出培训、企业实习、技能比赛等。通过近一年的数控实训教学，数控车技能得到了提高，但也存在一些问题。在此，笔者针对存在的问题提出一些建议，希望能够促进本校数控车教学质量的提高。
一、数控车技能教学的现状及存在的问题
1.实训基地规章制度、岗位职责、安全警语标语等都建立起来了，内容清楚，目标明确，但执行起来就走样了，每个教师都按照自己的思路训练；同时又忽视了企业文化在中职学生中的德育功能，学生在实训中体验不到实训的乐趣、体会不到对将来从事工作岗位的预期，导致学生学习动机、兴趣以及对技能的重视程度不足。
2.学校重视技能竞赛，对于参加市级技能比赛的学生比较重视，加大了训练量和难度，但是班级里实训的学生，一周就4节课，设备相对不足，训练时间短，训练次数相对来说严重不足，同时，学校对数控车的定位是考查课，导致学生不重视、不珍惜、不主动投入到实训中。
3.虽然我校的设备品种较多，但数量相对不足，数控车床只有14台。一个班级学生有近55人，平均5人1台设备。再加上我们的实训教师只懂操作，维修知识相对缺乏，机床在使用过程中故障率非常高，维护费用报销相当麻烦，让维修厂家及时维修存在现实的困难，并且修理费高昂。设备的维护、维修、保养比较困难，这无形中增加了实训的难度。
4.教师操作技能水平有限。中职教师是从刚毕业的大学生通过招聘考试形式招录的，本身技能水平不高，再加上没有真正从事过企业的生产、生活，生产经验严重不足，工艺知识严重欠缺，虽然学校每年暑假都会派机械教师去大学参加技能培训或企业实习，但是效果不尽人意。另外，学校对实训技能教师的激励措施有限，不能调动广大教师的工作积极性。
二、培养中职机械专业学生专业技能培养的方法和途径
1.通过就业思想的引导，培养学生的主动性
在数控车教学过程中，应该让学生逐渐意识到毕业后将面临就业问题，在学校进行数控车床技能实训不仅是为了获得一张技能等级证书，而是掌握扎实的操作技能才能赢得社会的尊重。同时，聘请企业高级人才来介绍、宣传当前的就业形势以及企业对人才的要求等；实训指导教师还可以发掘每位学生身上的闪光点，多鼓励，充分调动学生对这门功课的兴趣，使学生在训练中真正体会到成功的喜悦，变被动为主动。
2.通过教学手段的多样化，培养学生的兴趣
(1)激发兴趣。将一些日常生活中接触到机械零件、机构、产品等以图片、视频或实物展示给全体学生，让学生直观去体会，激发学生欣赏美，追求美，同时主动去探索、激发内在动机。
(2)入门指导。工件加工的依据是图纸，在加工前，教师可以将企业生产的流程展示给学生，协助学生分析图纸上所有尺寸、形位公差、工艺编排等，由简到难，逐步提高，维持学生探索新知识的积极性。
(3)示范演示。教师做示范演示，要达到教师嘴到，学生眼到，教师手到，学生心到的教学效果。让学生亲自动手去操作，加工出作品，让学生有满足感，成功感、喜悦感。
(4)差异教学。在学生亲自动手练习的过程中，教师加强巡视，对学生的操作进行指导，使其动作要领规范、方法科学、流程合理。由于学生的接受能力上的差异，学生操作机床水平各不相同，在指导过程中，对于好的学生可以加深训练的难度，维持学生学习的动机，对较差的学生要多多鼓励，多多指导，也可以让动手能力强的学生去指导，促进相互提高。
(5)及时反馈。学生加工完成工件后，教师当面进行检测，严格按照评分标准，并进行打分，并结果反馈给学生。使学生及时了解自己掌握技能的情况，针对不同的学生安排不同的单项训练内容，比如外圆专项训练，槽单项训练等，从而提高学生自身的操作水平。同时，加强职业修养的培养，测量准确度，操作设备的熟练度，及加工速度等。
(6)心理素养。学生在平时的加工过程中，肯定会遇到各种突发事件，而不会是一帆风顺。比如，在日常使用遇到机床撞机，突然断电，程序不能执行，加工后工件的尺寸错误等问题，当学生遇到此类问题，肯定会束手束脚，实训指导教师要加强指导，同时教予学生此类问题的解决技巧，提高学生的心理承受能力。通过班级间的模拟比赛，锻炼学生的心理素质。
3.通过实训基地的建设，促进学校的发展
有目的地规划实训基地，严格划分实训区域、物品堆放区、绿色通道等，在平时的训练中就严格按照规定执行；有计划的增添相关设备，尤其是与技能比赛的相应设备，淘汰落后的设备，使学校的设备档次不落后于社会、企业的档次；实训指导教师应从全局角度出发，严格执行实训基地相关的规章、制度、规定，建立与企业相衔接的企业文化，增添企业文化氛围，尤其是7S，使学生知道此工种与企业的对接关系，提升学生学习的动机；同时，在整个实训教学过程中，将安全放于首位，时刻不忘进行安全教育，向学生灌输安全意识，让学生牢固树立安全意识和规范操作的职业素养。为了弥补设备的相对不足，可使一部分学生操作数控仿真软件，从而促进教学效果的提升。
4.通过专业课教师之间的交流，获得能力的提升
学生技能水平不高，其很大原因在于教师，在于教师技能水平不高。教师应加强学习，不断更新新知识、新技能和提高操作技能水平，教师积极参加省培，国培，下企业，积累经验。积极将学到的东西运用到教学中去，此外，每个教师可以向本校或其他学校的教师学习，对于遇到的技术难题，加强专业课教师间的交流、合作、发挥集体的力量，解决难题，促进教师整体发展。
5.通过技能竞赛，激发学生的内在动机
学生掌握了一定技能后，内心渴望得到学校、教师、家长的肯定、尊重、认可。学校通过举办一些以技能比赛、作品展示等形式的竞赛活动，让学生的技能、才能得以表现。对获奖的学生给予一定的奖励，在学生晨会上予以表扬，肯定。对未获奖的学生，也要给予鼓励，使其更加努力，争取下次取得佳绩。这样，既激发了学生的学习兴趣，又推动了学校技能教学活动的开展，形成了浓厚的技能学习氛围，使得教学质量得到提高，教学效果得到改善。
三、结束语
中职学生的操作技能提升，是一个逐步提高的过程，需要循序渐进，不可拔苗助长，将学生的基础打扎实，一步一个脚印，才能获得实训教学效果的提高；学生是学习的主体，无论是智力发展还是能力提升，没有主体的参与是不可能实现的，学生通过树立正确的思想观念，主动的参与到实训过程中去，操作能力会得到很大的提升。同时实训指导教师应加强自身技能水平的训练，才能更好地为学生服务，才能让学生信服、尊重，最终获得教学效果的提升，促进学校、教师、学生的共同发展。