导读:本文包含了化学教学设计模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:OBE教育模式,混合式教学,生物化学,线上线下
化学教学设计模式论文文献综述
王琪琳,徐伟,王圣惠,冯伟,黄会明[1]（2019）在《基于OBE教育模式《生物化学》混合式教学设计与实践应用》一文中研究指出OBE模式是一种以"学习产出"为导向的教育模式。在《生物化学》课程建设中,作者把OBE教育模式与线上线下混合式教学设计进行有效结合与融合。教学实践研究发现,OBE教育模式下的《生物化学》线上线下混合式教学,可有效提高《生物化学》教学质量,提升学生自主学习能力与综合运用能力。(本文来源于《生命的化学》期刊2019年05期）
董佳,Jaspe,Christsam,Joy,许英[2]（2019）在《基于PBL模式的四步螺旋法中学化学教学设计》一文中研究指出本文基于PBL模式总结提出了"四步螺旋教学法",以培养学生证据推理能力与合作探究能力为目标,讨论了在化学教学中实施该方法的具体策略及相关方法,并就高中化学中铁盐与亚铁盐一节设计教学案例,讨论"四步螺旋教学法"在化学教学中的具体应用。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年78期）
夏艳[3]（2019）在《浅谈基于微课的翻转课堂教学模式在生物化学教学中的设计与反思——以“核苷酸代谢”为例》一文中研究指出探索教育信息化环境下生物化学教学新模式,采用基于微课的翻转课堂教学设计,以"核苷酸代谢"为例,从微课设计与翻转课堂设计两方面提出教学建议,并进行教学反思,为提高医学生生物化学课程教学质量提供参考。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年38期）
刘潇,郭珍[4]（2019）在《基于“双师课堂”教学模式的教学设计——以“化学计量在实验中的应用”为例》一文中研究指出本文以"化学计量在实验中的应用"教学片段为例,展示了一节以学生为"主"的课堂。尝试用"双师课堂"的教学模式响应课程改革及新课标的要求,改变传统教育模式,努力实现课堂由学生做主,让学生进行更有效的课堂学习,并学会自主探究合作学习。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年08期）
彭友元,黄妙龄[5]（2019）在《设计性分析化学实验教学模式探索》一文中研究指出文章探讨了分析化学实验从验证性到设计性的改革, 详细论述了设计性实验各环节教学方法及成效,并结合泉州师院化工与材料学学院实际提出了设计性实验教学改革今后努力的方向。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年59期）
厉红[6]（2019）在《ARCS动机设计模式在“化学反应与能量”复习课教学中的应用》一文中研究指出在"化学反应与能量"复习课教学中,采用ARCS动机设计模式,并对这种模式的四个要素——注意、切身性、自信、满足感加以分析,由此发现本节课的特点在于不是泛泛地采用动机激发原则,而是能够在不同的教学阶段进行具体、有效、持续的动机激发,使学生更加主动地参与到课堂当中。ARCS动机设计模式为教师提供了设计动机策略的新途径,使课堂更具吸引力,实现了持续激发学习动机。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年13期）
马超[7]（2019）在《奥尔堡大学PBL教学模式在《油田化学》课程中应用设计》一文中研究指出丹麦奥尔堡大学"基于问题学习"(Problem-based Learning,PBL)的教学模式在培养应用型、职业化、创新能力强的专业人才方面享誉世界。该教学模式的核心是"是以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向",通过发挥问题对学习过程的指导作用,从而调动学生的主动性和积极性,最终达到培养学生创新能力的目标。笔者根据自己在奥尔堡大学学习的观察和体验,结合自己在油田化学教学过程中存在的问题,探索将PBL培养模式应用到油田化学教学中,提出"减少课堂讲授时间,增加课堂讨论时间"、"不限制实验内容和数量,学生自由选择"、"改课程设计为项目研究,组建团队协作完成"、"考核采用项目汇报形式,评估小组进行综合评价"。通过分析认为将PBL教学模式引入到油田化学教学中具有很强的可操作性,可大幅提高学生的学习兴趣和创新能力,进而提高学生的培养质量。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年53期）
干宁,杨倩[8]（2019）在《基于二维MOFs构建MicroRNA荧光传感器的综合分析化学实验及“赛学结合、叁位一体评价”的教学模式设计》一文中研究指出本综合性实验将二维金属有机框架(2D MOFs)和MicroRNA (miRNA)分析等前沿研究领域引入化学(材料)本科和研究生实验教学中。主要包括2DMOFs材料的合成及表征、基于2DMOFs的荧光核酸探针构建以及将探针用于miRNA荧光分析等,共10个学时。所需掌握的实验技能包含溶剂热法、离心分散和外标法等基本材料合成和分析化学操作以及荧光、红外、X射线粉末衍射等材料表征和分析方法。我们在实验中实施了一种新型的"赛学结合、叁位一体评价"教学模式。在该模式中,学生分组开展团队作业、实验和汇报,不仅要记录实验现象和结果,还需对实验过程录像并总结做成PPT。各组间通过"PPT答辩、实验报告和录像"等进行比赛,叁位一体决出成绩。学生在实验中不仅学习了大量实验技能,提高了动手能力,拓展了学术视野;而且通过比赛和教学相结合,激发了你追我赶的学习热情,培养了团队合作精神,调动了学习的主观能动性。该实验和教学模式也适合推广至其他综合化学实验教学中。(本文来源于《大学化学》期刊2019年06期）
游良铃[9]（2019）在《“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探——以中职分析化学《滴定分析仪器的使用》教学设计为例》一文中研究指出应用教学互动管理工具"课堂派"进行自主学习教学模式课例研究,以求寻找一种适合中职学生课堂教学的策略,全面提高学生学习的自主性。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年18期）
沈冰蕾,李鹏,李士泽,郭丽,刘艳芝[10]（2019）在《“后MOOC时代”高校实施SPOC可持续混合教学模式的探索与设计——以“动物生物化学”课程为例》一文中研究指出小规模限制性在线课程(SPOC)是"后MOOC时代"(MOOC指大型开放式网络课程)提出的一种融合实体课堂和线上教育的混合教学模式,是MOOC在高校可持续发展的有效手段。为探索基于SPOC平台的可持续混合教学模式,笔者在简要综述MOOC及SPOC特点及应用进展的基础上,以"动物生物化学"课程为例,优化建设其SPOC在线学习平台,进而探索和设计基于该平台的混合课程教学模式,即课上-课下优势互补、线上-线下交互渗透、讲授-研讨深度融合,使学生线上学知识,线下学智慧。(本文来源于《黑龙江畜牧兽医》期刊2019年12期）
化学教学设计模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于PBL模式总结提出了"四步螺旋教学法",以培养学生证据推理能力与合作探究能力为目标,讨论了在化学教学中实施该方法的具体策略及相关方法,并就高中化学中铁盐与亚铁盐一节设计教学案例,讨论"四步螺旋教学法"在化学教学中的具体应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学教学设计模式论文参考文献
[1].王琪琳,徐伟,王圣惠,冯伟,黄会明.基于OBE教育模式《生物化学》混合式教学设计与实践应用[J].生命的化学.2019
[2].董佳,Jaspe,Christsam,Joy,许英.基于PBL模式的四步螺旋法中学化学教学设计[J].教育现代化.2019
[3].夏艳.浅谈基于微课的翻转课堂教学模式在生物化学教学中的设计与反思——以“核苷酸代谢”为例[J].教育教学论坛.2019
[4].刘潇,郭珍.基于“双师课堂”教学模式的教学设计——以“化学计量在实验中的应用”为例[J].科教导刊(上旬刊).2019
[5].彭友元,黄妙龄.设计性分析化学实验教学模式探索[J].教育现代化.2019
[6].厉红.ARCS动机设计模式在“化学反应与能量”复习课教学中的应用[J].中学化学教学参考.2019
[7].马超.奥尔堡大学PBL教学模式在《油田化学》课程中应用设计[J].教育现代化.2019
[8].干宁,杨倩.基于二维MOFs构建MicroRNA荧光传感器的综合分析化学实验及“赛学结合、叁位一体评价”的教学模式设计[J].大学化学.2019
[9].游良铃.“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探——以中职分析化学《滴定分析仪器的使用》教学设计为例[J].现代职业教育.2019
[10].沈冰蕾,李鹏,李士泽,郭丽,刘艳芝.“后MOOC时代”高校实施SPOC可持续混合教学模式的探索与设计——以“动物生物化学”课程为例[J].黑龙江畜牧兽医.2019