王姝英
摘要：为了激发英语教学中学生的学习兴趣，笔者分别从融洽师生关系、活泼课堂教学、开展竞赛三方面入手，为学生的学生创造轻松、愉快的学习氛围。
关键词：英语教学；学习兴趣；人格魅力
在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积收获？经过多年教学实践，笔者深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的事。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。
一、建立融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
融洽的师生关系能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
首先，教师的形象、气质是吸引学生注意力的永久魅力。英语作为中学课程中一门相对于学生较为陌生的“外语”，必然会在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从任课教师的形象和言行中寻找答案。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑心理，就能激发起学生向往、自信的心理，赢得学生对新课程的兴趣和热爱。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的态度、正直无私的品德也是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做他们的知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门不可缺少的语言。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动和积极互动的双向配合的教学关系，这是中学英语教学乃至一切教学取得成功至关重要的前提。
二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
如果说教师的人格魅力是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了有利条件。如果教师能针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。
比如，初一第一节英语课，我就这样设计：首先用英语问候学生，介绍自己、学校以及班级的大概情况。有些学生曾学过一些英语，能抓住片言只语，有些学生一句也听不懂。我的目的是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们都会被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。随着我翻译的汉语，他们都鼓起了掌；接着我给一部分学生起了英语名字(根据汉语姓名，事先准备好)，到这时，学生的情绪由好奇、有趣达到高潮。在平息了他们激动的心情后，我用汉语介绍了学习英语的目的、意义，提出学习要求，在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的句子：Hello，Mum，Hello，Dad，Howareyou?I'm……整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后，他们迫不及待地用刚刚学过的句子互相问候、互相介绍，回到家又给父母表演。得到家长的赞许后，他们学习的热情更高，兴趣更浓了。
1.在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。
2.在实景中学习单词。我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了学生的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，比如ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（狮子）、ｂｅａｒ（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。
3.借助动作。英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教"ｄａｎｃｅ"一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被"激活"，就能取得最优的教学效果。众所周知，在学习过程中，"兴趣就是最好的老师。"许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
三、开展竞赛，调动学习兴趣
通过开展各种类型的英语竞赛，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使同学们认识到学习英语的重要性。
在开展英语朗读比赛，教师和同学们不仅投入了极大的热情，花费了很多心思进行准备，而且也在表达和语音等方面进行学习和琢磨。比赛中选手们精心准备，稳定发挥。经过反思，笔者对以下几点感触颇深。
1.这次的英语朗读比赛激发了同学们的英语学习兴趣。从班级的选拔到年级的决赛，同学们都非常积极的准备，参与意识是强的，参与程度是高的。我们感受到了同学们有学习英语的兴趣，也有学好英语的决心和能力。大家可以看到，学习英语是件很快乐的事，学好英语是件很开心的事。
2.这次的英语朗读比赛搭建了一个学生展现自己英语水平的平台。通过这次的比赛，我们看到了很多同学的英语水平其实很不错。有了这样的比赛，学生不光去学，去练，而且他可以通过这个平台展示自己的学习成果，从而锻炼自己，提高自己，更能通过这个平台传递“只有通过实际锻炼才能赢得胜利”的一个理念，以这样的方式去影响更多其他的学生。
3.教师们对学生的发音、语音语调等方面有了一个大体上的了解。老师对于学生英语口语的了解一般限于课堂的某些环节。而这个活动在某种程度正好可以弥补这个遗憾。在整个比赛过程中，就有许多老师发现自己的学生发挥得如此出色，或者发现平时很被动的学生在比赛现场变得非常主动活跃。也发现了平时没有发现的一些发音问题。因此，学生有了展现自己的平台，老师也有了了解学生的机会。从整体水平上看，同学们的口语是很不错的。
除此以外，我们还可以将日常口头练习用语变化成竞赛用语。通过拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003.