导读:本文包含了信息技术课程标准论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中信息技术教学,新课程标准,层次化教学,图文混排
信息技术课程标准论文文献综述
胡治钢[1]（2019）在《新课程标准下的初中信息技术教学策略》一文中研究指出随着时代的不断发展,信息技术已经进入了千家万户。为了跟上时代潮流,教育部门专门设置了一门课程——信息技术课程,希望学生在信息时代获得身心发展。基于此,本文以初中信息技术为例,探析新课程改革背景之下如何实施有效的教学策略。一、寓教于乐,游戏化教学在千篇一律的信息教学活动中,固定的制作主题、固定的教学场所让学生失去了学习的兴趣。因此,为了教育目标顺利(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
祝元志,牟艳娜[2]（2019）在《深度融合信息技术，提升小学数学教学魅力——专访数学课程标准修订组组长、东北师范大学原校长史宁中教授》一文中研究指出史宁中:东北师范大学教授,博士生导师,国家督学,《义务教育数学课程标准》修订组组长,国家基础教育课程教材工作委员会副主任,教育部应用统计重点实验室主任,国家《中学教师专业标准》制定组组长,教育部中学教师教育专业指导委员会主任。第十、十一届全国人大代表。曾任东北师范大学校长。教学是实现教育目标的主要方式,课程是教学的蓝本。2019年,教育部启动了新一轮义务教育数学课程标准修订工作。大数据、人工智能(本文来源于《中小学数字化教学》期刊2019年11期）
孙彬博,曹一鸣[3]（2019）在《中学数学课程中信息技术应用:回顾与展望——以课程标准(教学大纲)内容演变为主线》一文中研究指出中学数学课程中信息技术应用是技术变革教育的学科实践,成为课改方向。为回顾其历史沿革、展望未来趋势,为当前国家数学课程标准修订提供参考,对1978年以来国家颁布的14份中学数学课标、大纲中信息技术应用内容演变及发展特点编码分析发现:信息技术应用随着技术发展逐渐增加,相对滞后;信息技术工具跟随技术发展及教育应用方向,从视听媒体走向信息化,关注新兴技术发展成为趋势;应用理念由现代化教学手段、课程整合向深度融合发展,以"优化教学、提升质量"为初衷引领教学实践;信息技术应用以学生、教师为主体,向多角色扩大。其中,学生信息技术应用具体要求变化不大;所涉及数学知识范围扩大,表述较为笼统。建议进一步开展主题调研,助推应用研究;关注人工智能等新兴技术应用;坚持优化教学、提升质量的初衷;从数学、个人与社会视角重构学生信息技术应用要求;精选课程内容,适度具体化信息技术应用表述。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年10期）
李如鹏[4]（2019）在《新课程标准下的小学信息技术教学策略》一文中研究指出随着时代的不断发展,信息技术已经进入了千家万户,为此,教育部门专门设置了一门课程——信息技术课程,希望学生在信息时代获得身心发展。基于此,本文以小学信息技术为例,探析新课程改革背景之下如何实施有效的教学策略。(本文来源于《科普童话》期刊2019年33期）
李瑞久[5]（2019）在《新课程标准背景下信息技术在高中数学教学中的应用》一文中研究指出新课标背景下将信息技术融入高中数学教学中,能够提高学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力以及动手实践的能力,从而满足新时代对人才培养提出的要求。本文针对新课程标准背景下的信息技术进行深入探讨,对信息技术在高中数学教学中的作用以及应用策略进行了详细的阐述。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年07期）
马森[6]（2019）在《2003版和2017版普通高中信息技术课程标准比较研究》一文中研究指出2003年《普通高中信息技术课程标准(实验稿)》和2017年《普通高中信息技术课程标准》在课程性质和基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和实施建议六个方面有诸多不同。针对课程标准的变化,教师教学应进行调整:要结合学科的核心素养来形成课程目标,并为学生制定不同的学习任务,体现个性化差异;在评价时可以采用过程性评价与总结性评价相结合的方式;要利用好数字化学习资源,促进自身的专业发展。(本文来源于《教育观察》期刊2019年14期）
李念平[7]（2019）在《TPACK理论下高中信息技术课程标准的培训设计》一文中研究指出数字化时代需要教师具备整合技术的学科教学知识(TPACK)。阐述了TPACK理论指导下《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》必修课程的培训设计,尤其是培训过程设计,包括叁个方面:通过提炼核心概念、厘清知识体系,重组课标内容,形成专题序列实施学科内容培训;通过围绕专题开展项目设计实施教学法培训;通过建立数字化学习环境、开发数字化学习资源进行项目相关技术培训。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年05期）
石焱[8]（2019）在《新课程标准下的信息技术与高中英语写作教学的整合》一文中研究指出对于教育者而言,想要有效地提升学生的英语写作水平,就应该借助飞速发展的信息技术开展教学,给学生带来新鲜的学习体验,运用信息技术于英语写作教学之中,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。文章对现如今高中英语写作中普遍存在的问题、成因以及如何整合信息技术与高中英语写作做简要的论述分析。(本文来源于《年轻人》期刊2019年17期）
丁伟,赵东梅[9]（2019）在《与企业认证标准相衔接的课程体系探索与实践——以江苏信息职业技术学院汽车专业为例》一文中研究指出本文以江苏信息职业技术学院东风雷诺多元化职业教育项目(简称R-MVP项目)为例,阐述与企业认证标准相衔接的课程体系的探索与实践。1与企业认证标准相衔接的课程体系的构建企业作为掌握前沿技术的重要主体,开发与企业标准相衔接的课程体系,将有助于复合型、创新型高层次汽车服务技术人才的培养,增强高职院校汽车专业人才服务经济、服务社会的能力。(本文来源于《汽车维护与修理》期刊2019年08期）
杜智华[10]（2019）在《基于信息技术能力课程标准的校本培训机制研究》一文中研究指出教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》指出"信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力",文章在《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》与《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》基础上,探讨信息技术校本培训的途径和手段,研究学校管理、运行与评价等方面具体的操作机制,引领教师有效地掌握信息技术,提高信息素养水平,促进教育技术运用能力的提升。(本文来源于《教师》期刊2019年04期）
信息技术课程标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
史宁中:东北师范大学教授,博士生导师,国家督学,《义务教育数学课程标准》修订组组长,国家基础教育课程教材工作委员会副主任,教育部应用统计重点实验室主任,国家《中学教师专业标准》制定组组长,教育部中学教师教育专业指导委员会主任。第十、十一届全国人大代表。曾任东北师范大学校长。教学是实现教育目标的主要方式,课程是教学的蓝本。2019年,教育部启动了新一轮义务教育数学课程标准修订工作。大数据、人工智能
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息技术课程标准论文参考文献
[1].胡治钢.新课程标准下的初中信息技术教学策略[J].课程教育研究.2019
[2].祝元志,牟艳娜.深度融合信息技术，提升小学数学教学魅力——专访数学课程标准修订组组长、东北师范大学原校长史宁中教授[J].中小学数字化教学.2019
[3].孙彬博,曹一鸣.中学数学课程中信息技术应用:回顾与展望——以课程标准(教学大纲)内容演变为主线[J].电化教育研究.2019
[4].李如鹏.新课程标准下的小学信息技术教学策略[J].科普童话.2019
[5].李瑞久.新课程标准背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].数学大世界(上旬).2019
[6].马森.2003版和2017版普通高中信息技术课程标准比较研究[J].教育观察.2019
[7].李念平.TPACK理论下高中信息技术课程标准的培训设计[J].中小学教师培训.2019
[8].石焱.新课程标准下的信息技术与高中英语写作教学的整合[J].年轻人.2019
[9].丁伟,赵东梅.与企业认证标准相衔接的课程体系探索与实践——以江苏信息职业技术学院汽车专业为例[J].汽车维护与修理.2019
[10].杜智华.基于信息技术能力课程标准的校本培训机制研究[J].教师.2019