导读:本文包含了华语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:写字教学,书写规则,写字课,上下结构
华语教学论文文献综述
李心儿,汪潮[1]（2019）在《对菲律宾华语写字教学的细节探微》一文中研究指出【活动背景】2019年7月,在菲律宾华教中心主办的汉字与汉字教学国际学术研讨会期间,菲律宾侨中学院附属小学的李心儿老师上了一节小学二年级的写字课。与会的中国教育科学研究院戴汝潜研究员、北京语言大学张朋朋教授、集美大学金文伟教授等专家参加了研讨活动。(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年11期）
黄建滨,蕾娜[2]（2019）在《《华语入门》的教学方法探究》一文中研究指出苏联汉学家吴索福编写的《华语入门》是20世纪初影响较大的一部供外国人学习汉语的教材,但是国内外对该教材的研究非常有限,而从教材所体现的教学方法的角度对该教材的研究则未见问世。为此,本文在简要介绍吴索福和他所编写的《华语入门》的基础上,重点探讨了直接法在该教材编写和使用中的特点,希望这一研究对今天的对外汉语教学和教材编写有所启示。(本文来源于《语言与文化研究》期刊2019年01期）
高峥嵘[3]（2019）在《菲律宾幼儿华语教学调查研究》一文中研究指出华语教学是汉语国际教育的重要组成部分。近年来,华语教学的教学对象呈现出低龄化趋势。为完善菲律宾幼儿华语教学的个案研究,本文采用问卷调查、访谈调查和案例分析相结合的方法,以菲律宾同和中学幼一班为例,对幼儿群体的华语教学情况进行调查和分析。本研究共分为六个部分。第一部分为绪论,主要介绍研究的背景、意义、综述及思路。第二部分从发展历程、环境因素、教学对象和教学情况四个方面分析菲律宾幼儿华语教学的现状,为后文奠定理论基础。第叁部分从学生、教师和家长叁个角度分析同和中学幼儿华语教学的开展情况,为后文提供现实依据。第四部分依据第叁部分的结论,从教学内容、课堂活动、教学资源和课堂管理四个方面对幼儿华语课堂进行案例分析。第五部分基于第四部分的分析,对菲律宾幼儿华语教学进行反思并提出建议。结语部分对本研究的主要结论进行概括,肯定本研究的创新之处,并指出本研究的不足。据此,本研究得出以下结论:第一,菲律宾幼儿华语教学是针对菲律宾幼儿进行的以华语为目的语的第二语言教学,以华语兴趣的激发、听说能力的培养和中华文化的感知为教学目标。第二,教学活动设计要充分考虑幼儿的特点,强调启蒙性,从认知入手,为幼儿构建真实的情景,发挥幼儿的想象力,使幼儿成为故事的主角,增强幼儿的体验感,满足幼儿“被关注”的心理需求,增加语言输出的可能性。第叁,在幼儿华语课堂教学方面,教师应通过律动、故事、游戏等方式促进幼儿多种智能的综合开发;再者,教师应提高教学资源的实用性和利用率,通过环境创设为幼儿打造良好的空间环境;最后,教师还应强化幼儿的常规训练,通过教学口令帮助幼儿养成良好的课堂习惯,提高教师课堂用语的有效性。(本文来源于《安徽大学》期刊2019-09-01）
宗守云[4]（2019）在《篇章教学研究新篇章》一文中研究指出刘惠博士的新着《篇章视域下的华语二语教学研究》(以下简称《篇章》)由中国社会科学出版社于2018年12月出版。这部着作是有关篇章教学研究的,主要探讨华语二语教学中的篇章教学问题。华语二语教学中的篇章问题是个老问题,老问题做出新意,难度是可想而知的。《篇章(本文来源于《语言文字周报》期刊2019-07-17）
于言[5]（2019）在《菲律宾华语教学研究》一文中研究指出菲律宾是一个以英文为主流社会语言的国家,在这样一个国家作为外派教师进行中文的教授需要注意几点。其中,培养学生的学习兴趣是前提,学会拼音是关键,灵活运用对外汉语教学的基本要求开展教学活动,写一手好字是动力,真诚交流、友善沟通是法宝,丰富课外文化生活是辅助。(本文来源于《祖国》期刊2019年12期）
卓宥佑,梁宇[6]（2019）在《印尼叁语学校华语教学现状调查与分析》一文中研究指出由印尼华人于二十一世纪创办的叁语学校已成为印尼华语传播与发展的重要力量。本文对印尼叁语学校的创办背景进行了简要梳理,采用田野调查分析法对印尼十所叁语学校的"一课叁教"现状进行了详细分析。最后,对印尼叁语学校华语教学发展提出相关建议:以课时、目标、标准的"叁个统一"缓解华语课程"漂浮状态";以"职业化、专业化、本土化"模式培养"超本土"汉语教师与"超级"本土教师;以"幼儿园自编教材、小学综合性教材、初高中主题式教材"组合贯连的方式应对各教学阶段的"教材中断"现象;以"本+外""解释+互动"相结合的教学模式保障印尼叁语学校华语教学质量。(本文来源于《国际汉语教育(中英文)》期刊2019年02期）
陈曙瑾[7]（2019）在《IBDP语言B主题式口语教学设计对新加坡中学华语口语教学的启示》一文中研究指出口语教学对新加坡中学生华语口语交际能力的培养起着举足轻重的作用。随着新加坡社会语言环境的改变,中学生学习华语口语的空间被局限在课堂中。为了能够让学生通过系统地学习来提升华语口语交际能力,本文从主题式教学法的角度归纳出IBDP语言B课程文化主题式口语教学设计的优点,来完善新加坡中学华语口语教学中不足的部分。同时,本文的研究能够进一步发展和丰富新加坡华语口语教学的理论基础,为加强新加坡中学华语口语教学的实用性,提高中学生华语口语交际能力做出多元化的探索。本文研究发现新加坡中学华语口语教学设计模式制约了中学生华语口语交际能力的培养。为了提升中学生华语口语交际能力,本文分析了IBDP语言B课程主题式口语教学设计,包括了基于文化主题式教学内容的运用、以及口语教学活动的设计,归纳总结出IBDP语言B课程主题式口语教学对新加坡中学华语口语教学的启示,包括了对教学原则的启示,教学方法的启示以及教学设计的启示;在此基础上本文为新加坡中学华语口语教学设计了具体的参照框架。本文认为把IBDP语言B课程文化主题式口语教学设计的优点运用到新加坡中学华语口语教学中去能够改善新加坡中学生口语交际能力不足的现况。(本文来源于《华侨大学》期刊2019-05-19）
伍燕翎[8]（2019）在《华语第一语言教学在马来西亚私立和国际学校的实践》一文中研究指出马来西亚是除中国以外唯一拥有小学、中学至大专完整华文教育体系的国家,拥有多源流的教育系统。近年来,私立和国际学校已成趋势,成为另一教育热点。国际化氛围浓厚的私立和国际学校因考量到汉语世界地位的日益提升,也特别重视华文教育的发展。因此,华语第一语言教学,也就是母语教育,除了在国民中学和华文独立中学实施之外,如今在私立中学和国际学校正在兴起。通过考察华语第一语言教学在马来西亚私立中学和国际学校的发展概况,可从另一个视角来了解马来西亚华文教育的现况和未来发展趋势。(本文来源于《北华大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
吕茂峰[9]（2019）在《从“背话”到“会话”》一文中研究指出华语教学的任务是让学生顺利地用汉语进行听说交际，而交际能力的形成，必须在交际训练中实现。因此，课堂教学必须以交际为主线，厘清叁个层次的听说教学训练，整体设计各层次的教学。第一个层次：正确发音。教师示范词语读音，引导学生正确发音。在这个阶段，学生(本文来源于《语言文字报》期刊2019-05-01）
李红梅[10]（2019）在《“字”本位理论下的《菲律宾华语课本》词汇教学研究》一文中研究指出词汇教学贯穿于对外汉语教学的始终,是教学工作的重中之重,但同时也是对外汉语教学的薄弱环节。“字”本位理论自提出以来受到了很大关注,在本位研究和应用研究方面都有了一定的发展。对外汉语教学根据学科特点选择从“字”本位出发进行词汇教学。教学实践证明,“字”本位教学法在词汇教学中有很多优点,有利于提高学习效率、改善教学效果。但是,在教学过程中也发现并非所有词汇都适合该教学方法,需要对词汇进行进一步的划分。论文以“字”本位理论为切入点,运用文献研究法、观察法和整理归纳法研究“字”本位视角下的词汇教学。在《菲律宾华语课本》基础上划定理解性词汇和核心字,并以此阐述“字”本位理论下词汇教学的教学目标、原则、建议、步骤以及注意事项。通过进一步划分词汇,明确适用“字”本位教学法的词汇,帮助教师更加准确地选择有效的教学方法指导二语学习者学习汉语。(本文来源于《兰州大学》期刊2019-04-01）
华语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
苏联汉学家吴索福编写的《华语入门》是20世纪初影响较大的一部供外国人学习汉语的教材,但是国内外对该教材的研究非常有限,而从教材所体现的教学方法的角度对该教材的研究则未见问世。为此,本文在简要介绍吴索福和他所编写的《华语入门》的基础上,重点探讨了直接法在该教材编写和使用中的特点,希望这一研究对今天的对外汉语教学和教材编写有所启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
华语教学论文参考文献
[1].李心儿,汪潮.对菲律宾华语写字教学的细节探微[J].小学教学(语文版).2019
[2].黄建滨,蕾娜.《华语入门》的教学方法探究[J].语言与文化研究.2019
[3].高峥嵘.菲律宾幼儿华语教学调查研究[D].安徽大学.2019
[4].宗守云.篇章教学研究新篇章[N].语言文字周报.2019
[5].于言.菲律宾华语教学研究[J].祖国.2019
[6].卓宥佑,梁宇.印尼叁语学校华语教学现状调查与分析[J].国际汉语教育(中英文).2019
[7].陈曙瑾.IBDP语言B主题式口语教学设计对新加坡中学华语口语教学的启示[D].华侨大学.2019
[8].伍燕翎.华语第一语言教学在马来西亚私立和国际学校的实践[J].北华大学学报(社会科学版).2019
[9].吕茂峰.从“背话”到“会话”[N].语言文字报.2019
[10].李红梅.“字”本位理论下的《菲律宾华语课本》词汇教学研究[D].兰州大学.2019