汤秀琴（上海市嘉定区叶城幼儿园上海201821）
【摘要】对于区角活动中使用的材料也要发掘它的使用潜能，让它变废为宝，充分利用，既减轻了教师们繁重的劳动又延长了材料的使用寿命。
【关键词】区角活动；材料；充分利用
众所周知，区角活动的材料作为幼儿游戏活动的操作材料，它不仅是幼儿游戏活动必不可少的物质基础，而且也蕴涵了丰富的教育意义，是教师开展教育活动的载体。但一直另我们十分困扰的是往往教师投放或自制的材料使用的时间较短、利用率不高而且幼儿的游戏兴趣也并不是很浓，尤其体现在探索发现区中的材料。纠其原因，除我们一直烂熟于心的材料投放应注意的几个要点以外，分析原因如下：反复操作使用，致使材料破损；多次完成游戏，挑战性降低；主题内容频繁的发生着变化等等。而处理这些问题我们大多使用的方法就是更换材料。然而游戏材料作为一种教育资源，如同别的资源一样总是有限的，它凝聚了教师大量的创造性劳动，也花费了教师大量的精力，能否采用一种两全其美的办法，既兼顾到教师的操作量，同时又延长材料的生命力，将完全的更换转化为部分的调整呢？于是，我们要思考的就是如何挖掘材料的内在潜力，尝试在材料原有状态下做一些添加、调整、重组，追求物尽其用的境界，让我们教师能在重复劳动中解放出来，有充足的时间去思考、反思一些东西，而不是让盲目的忙碌吞噬了我们思考的时间。在一年的区角游戏实践过程中，我对于前人调整材料的一些策略也进行了尝试，我认为以下的三种方法还是具有可行性和有效性的。
1．增加辅助材料，拓展游戏目标
增加辅助材料顾名思义就是指教师在原有材料的基础上增加一部分新的材料，拓展原有游戏的目标，引发幼儿新的探索活动，在添加的情况下，幼儿带着原有的经验和获得成功后的自信逐渐而上。在新的情境中运用原有的知识建构新的经验，有时，这种“新材料”可能只是一种讯息或刺激，促进新内容、新主题的出现。这一点我认为在建构区体现的较明显，因为积木材料不可能经常的更换，因此，添加一些辅助材料，会使幼儿的建构游戏有新的目标、内容、思路，减少盲目拼搭的现象。如添加图纸、废旧盒子、自制家具、小树小花等。再如，我班走迷宫的游戏，最初我们仅提供了一个迷宫背景图和几个蔬菜卡片，原始的目标就是让幼儿学会走迷宫，体验走迷宫的乐趣。接下来我们根据主题活动的内容以及幼儿的经验进行了两次调整，第一次调整是十二生肖走迷宫，通过投放十二生肖卡片和数字背景的材料，拓展了一个将十二生肖按照数序进行排序的目标。而第二次调整，我们是投放了一些带有车排号的小汽车、加了一个停车场，并且在迷宫图上贴上了一些常见的交通标志，不言而喻，游戏的目标又进一步得到了拓展。可见，通过增加辅助材料，幼儿带着原有的经验得到了不断的提升和拓展。
2．组合原有材料：延长游戏生命
组合材料是指教师将原有的两组或两组以上的游戏材料组合在一起，形成新的游戏情景，引出新的活动内容，幼儿在几个独立游戏中获得经验后，并不意味着这些游戏内容失去了意义，他们以一种新的形式新的姿态，再现时仍然能引起幼儿的关注，使他们重温游戏的经历，换一种视角去观察，思考。如在表达表现区，我们原有的游戏自由画图和用广告纸折扇子以及做折扇三个游戏经过一段时间的独立游戏获得经验以后，完全可以将三个独立的游戏进行组合自制折扇。再如，在编织角，幼儿用毛线编织了一个个长方形片，在生活游戏区孩子们在使用方形的各种材料在系蝴蝶结。经过一段时间经验的积累，我们完全可以将两个游戏结合起来，做成美丽的蝴蝶，再现游戏材料的价值。一般来说，组合材料要注重幼儿新旧经验的融汇贯通，以及不同领域材料的融合，从而延续和推进了儿童游戏的发展。
3．提出新的挑战
教师也可以通过设置游戏障碍使游戏出现新的问题情境，产生新的玩法。
删减材料以及提出新的游戏玩法都是使游戏出现新的问题情境和困难的方式，向幼儿提出新的挑战，并由此给幼儿提供更大探索空间。如盖瓶盖的游戏，为了体现游戏材料的丰富性和层次性，我们往往喜欢贴上不同的标记，让幼儿进行配对。但我认为在适当的时机，我们完全可以拿掉这些标记，减少配对的条件，为游戏设置一定的障碍和难度，让幼儿自己去观察、探索和发现。给幼儿提供了更大的探索和实践的空间。
总之，区角活动材料蕴涵着多元的价值，教师应善于观察、思考和反思，发挥创造性精神，使原有材料经过稍加的调整产生新的用途，真正做到物尽其用，做一个智慧型的教师。