导读:本文包含了素材性课程资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:写作素材,写作任务,林清玄
素材性课程资源论文文献综述
欧敏华[1]（2019）在《重组课程资源，化解写作素材积累难题》一文中研究指出《文心雕龙》"神思"篇中提出"积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照"的理念,即以积累学识来储存"珍宝",以斟酌辨析各种事理来丰富增长自己的才学,以研究阅历各种情况来进行彻底的观察。因此,要提升写作素养,必须注重阅读积累。然而,大部分初中学生写作素材积累的现状不容乐观,作文题材陈旧泛滥。笔者认为,可以从课程资源的选取、重组方面寻找突破口。一、重组原则随着课程建设理念的不断更新和教(本文来源于《广东教育(综合版)》期刊2019年11期）
贺美玲[2]（2019）在《初中历史素材性课程资源开发与利用的策略研究》一文中研究指出历史,是过去发生过的事实,是记录和解释人类发展进程的真实历史事件,是一门具有重要研究意义和参考价值的学科。随着新课程改革的深入,课堂教学方法也日益增多。在历史课堂教学方法的研究上,对历史素材性课程资源开发与利用的方法被提上日程。就历史性素材资源的开发利用在历史课堂的作用和具体应用方法进行分析,并提出见解,为大家提供参考。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年03期）
岳超,岳守凯[3]（2019）在《例谈基于海南本土的高中物理生态化课程资源素材开发及其与教学整合》一文中研究指出海南本土拥有丰富的物理生态化课程资源,这些课程资源素材如果能被充分的开发出来,并与高中物理问题教学进行整合,能使当地学生认识到高中物理问题教学中所解决的问题与实际生活中所遇到的问题极其相似,就便于知识的迁移,有助于当地学生将所学的物理知识应用于实际问题。使高中物理教学避免走入事倍功半的"题海战术"歧途,能更大限度的提高教育的能效。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年02期）
葛晓玲[4]（2018）在《高中历史素材性课程资源开发与利用的策略》一文中研究指出高中学习重要的科目之一就是高中历史,学习高中历史可以帮助学生们任强历史背景下人们的生产和生活方式,从认识历史的前提下,总结前人的生产发展经验,并从中将我国的文化得以发扬和传承,有助于中华文化的源远流长。高中历史学科中包含多种素材性的资源,学生们通过借助这些素材资源的学习可以引导学生更好的学习历史、认识历史。但是教材中有关资源素材的理念和观点,隐藏较深,不容易被老师所发觉,因此就会造成素材资源浪费的情况。本文主要是针对高中历史素材性资源开发的问题进行研究,希望可以将其资源进行更好的利用。(本文来源于《中华少年》期刊2018年34期）
卢芙蓉[5]（2018）在《例谈区域地理环境教育素材与初中地理课程资源的整合》一文中研究指出文章以中新天津生态城为例,以培养学生地理核心素养为指导,开发区域内蕴含的环境教育素材,将其与初中地理课程资源整合,不仅可以激发学生学习兴趣,增强学生对地理问题的探究欲望,还可以拓宽研究领域,提供教学样例。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2018年16期）
王竹香[6]（2018）在《高中语文素材性课程资源的开发与利用》一文中研究指出随着新课改的深入发展,课程资源越来越多地引起人们的重视。课程资源是课程设计、编制、评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。高中语文素材性课程资源充满了无穷的人文魅力,大量古今中外的经典文化作品,给学生带来美的享受和深刻的思考。高中语文素材性课程资源开发利用的目的不仅仅是为了提高学生的语文应用能力,而且也是为了提高学生的语文素养。新课程推行要求语文建设者不断开阔自己的(本文来源于《语文教学与研究》期刊2018年10期）
陈巍[7]（2018）在《高中历史素材性课程资源开发与利用探究》一文中研究指出要实现对高中历史素材性课程资源的开发与利用,就要深入探索历史的教学含义,实现历史教学目的;对经典素材进行分析,从中获取有效历史信息;结合课堂与课外素材,进行历史理论讲解;对有争议性的教材进行研究,增加历史认识;改善历史教学体系,开展课外素材资源。(本文来源于《成才之路》期刊2018年09期）
齐龙腾[8]（2018）在《美术课堂教学素材性课程资源选择的思考和建议》一文中研究指出在某些美术课堂教学中,教学内容多而杂,且没能合理地组织在一起,导致实现课堂的学习目标时画蛇添足或目标旁落。教师应把美术课堂素材性课程资源归类,用科学的方法梳理素材性课程资源,以便能够合理地对资源进行筛选,形成简洁有效的美术课堂教学,这样才能够更好地实现课堂的学习目标。(本文来源于《教育实践与研究(A)》期刊2018年03期）
张春艳[9]（2018）在《基于英语课程资源开发的网站推荐——教师备课素材及词典类》一文中研究指出随着外语教学改革的不断深化,那种依赖纸质词典、书籍等完成备课、科研的形式已完全满足不了外语教学发展的需要。外语教师在网络上获取各种教学资源已成为一种常态。基于目前基础教育阶段外语教师教学工作和自我提升的需求,辅助外语教师快捷、有效地整合网络资源,向广大基础教育外语教师及英语学习者推荐了有用的备课素材及词典类网站极具意义。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2018年02期）
张春燕[10]（2017）在《挖掘生活素材开发小学数学课程资源》一文中研究指出随着我国新课改政策的施行,大部分原有的课程教学资源都已经无法使用,我国各级教育工作者在一时间都陷入了课程资源稀缺的境地。面对这种情况,教育工作者就需要寻找新的课程资源,即从生活中挖掘素材,经过整理、甄别和提炼开发出适合小学数学教学的课程资源,以适应新课改形势下小学数学的教学模式,以提高孩子数学知识掌握量为目的进行小学数学课程资源的挖掘,提升教学效率。本文以如何挖掘生活素材,开发小学数学课程资源为题,就(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2017年12期）
素材性课程资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
历史,是过去发生过的事实,是记录和解释人类发展进程的真实历史事件,是一门具有重要研究意义和参考价值的学科。随着新课程改革的深入,课堂教学方法也日益增多。在历史课堂教学方法的研究上,对历史素材性课程资源开发与利用的方法被提上日程。就历史性素材资源的开发利用在历史课堂的作用和具体应用方法进行分析,并提出见解,为大家提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
素材性课程资源论文参考文献
[1].欧敏华.重组课程资源，化解写作素材积累难题[J].广东教育(综合版).2019
[2].贺美玲.初中历史素材性课程资源开发与利用的策略研究[J].新课程(下).2019
[3].岳超,岳守凯.例谈基于海南本土的高中物理生态化课程资源素材开发及其与教学整合[J].湖南中学物理.2019
[4].葛晓玲.高中历史素材性课程资源开发与利用的策略[J].中华少年.2018
[5].卢芙蓉.例谈区域地理环境教育素材与初中地理课程资源的整合[J].中学地理教学参考.2018
[6].王竹香.高中语文素材性课程资源的开发与利用[J].语文教学与研究.2018
[7].陈巍.高中历史素材性课程资源开发与利用探究[J].成才之路.2018
[8].齐龙腾.美术课堂教学素材性课程资源选择的思考和建议[J].教育实践与研究(A).2018
[9].张春艳.基于英语课程资源开发的网站推荐——教师备课素材及词典类[J].电脑知识与技术.2018
[10].张春燕.挖掘生活素材开发小学数学课程资源[J].小学科学(教师版).2017