洪雅县汉王乡中小学校四川眉山620363
【摘要】学习迁移理论在初中数学教学过程中可发挥出的实效性相对较高。本文主要围绕初中数学教学过程中，如何应用学习迁移理论展开探讨。其中，针对学习迁移理论的概念进行简要分析，提出了一些有助于发挥学习迁移理论实效性的有效应用策略，以期为促进初中数学教学整体水平的提升做出贡献。
【关键词】学习迁移理论；初中；数学教学；应用策略
学习迁移，从本质意义上来讲，即为一个知识迁移到另一个知识的过程，学生学习及教师教学过程中对学习迁移理论加以有效应用，可达到有效促进教师教学及学生学习效果的作用。初中阶段，学生已经掌握了一些基础知识，合理应用学习迁移理论开展初中数学教学，能够帮助学生更好的掌握学习数学的方法，对促进其成绩提升及综合素质发展存在积极影响。
一、学习迁移理论概述
学习迁移主要指某一知识的学习对其他知识的学习起到的作用，基于本质层面上来讲，应用学习迁移理论即为在学习其他知识的过程中，通过合理应用已经掌握知识的方式，促进自身学习效果提升，推动知识结构创建进程，并达到一个良性循环目的的一种学习方法。初中数学教师在实际应用学习迁移理论的过程中，有必要重视在有效考量学生现实学习状况及环境的基础上，对学生加以合理、科学的引导，推进其学习迁移形成进程，有助于推动其数学综合素质发展及学习能力提升[1]。
二、初中数学教学学习迁移理论有效应用策略
（一）数学教学趣味化，诱发学习迁移
首先，教师应注重促进自身综合素质提升，在教学过程中，经由充分发挥人格魅力的方式，将学生的注意力吸引到课堂中。同时，重视对学生的个体差异予以充分尊重，积极树立起以人为本的现代化教学观念，拉进自身和学生间的关系，有助于培养学生学习兴趣。
其次，以《二次函数的图像和性质》一课的教学为例，针对实际教学过程中的一些重点和难点内容，教师可在充分考量学生实际学习情况及生活经历的方式，合理创设课堂情境，利用学生熟悉的知识迁移数学知识，优化课堂氛围，提升教学趣味性。同时，教师也可以基于对教材内容的有效分析，对教材中的一些素材加以有效利用。
此外，由于初中数学教材中的内容，包括定义、概念等，通常具有较高的抽象性，因此，教师也可以在教学过程中，适当的利用一些多媒体技术或者信息技术手段，基于翻转课堂教学或者微课教学模式，丰富教学的方式及内容，将学生注意力更好的吸引到课堂中，推动学生学习迁移的形成，不仅还有助于培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，且有利于促进教师教学整体效果以及学生课堂学习实效性提升，对提升学生数学综合素质、推动其未来发展均存在积极影响。
（二）教学内容生活化，发挥迁移实效性
生活中的数学知识几乎随处可见，初中课本中的公式及定义均可以经由生活中的一些事物探寻到来源。初中数学教师有必要正确了解这一点，并在充分考量学生现实学习状况的基础上，将教学内容和学生生活加以有效结合，注重将学习迁移理论实效性充分发挥出来，推动初中数学教学生活化发展进程，不仅有助于提升学生学习效率，且有助于培养其数学学习兴趣[2]。
为了推动理论、实践的有效融合，将学习迁移理论的实效性更好的发挥出来，初中数学教师在具体开展各环节教学操作的过程中，需要重视合理应用各种生活语言，以达到推动数学定义衍生的目的。基于前文可以得知，数学中的许多知识来源于生活，倘若教师可以对数学知识相关的各种生活语言加以有效应用，便可以促使初中课本中的各种抽象的数学知识更直观化、形象化，有利于促进学生理解和吸收。
（三）练习形式多元化，强化迁移作用
学校开展教学根本目标即为促使学生有效学习知识，并利用所掌握知识解决实际问题。利用知识解决问题是学生吸收知识的主要方式，也是学习迁移的过程，基于有效的练习，有助于学生更好的掌握和记忆知识。这里的练习并非单纯字面意义上的机械练习，而是要引导学生了解和明确数学知识的规律，促使学生形成学习迁移。基于此，教师有必要积极优化和创新数学练习的形式，重视强化迁移作用，培养学生理解应用数学知识以及学习迁移的能力，有助于促进学生综合素质发展。
例如，教师可以在具体开展教学的过程中，注重科学选择样例，引导学生基于样例解决问题，有助于推动学生类比思维培养进程。实际组织样例教学的过程中可利用的方式包括合理创设问题情境，激发迁移，或者通过对错误资源的有效利用，开展比较鉴别，推动学生学习迁移的形成。
经由上述分析，可以得知，在具体开展初中数学教学的过程中，充分发挥学习迁移理论的实效性，对促进教师教学效果及学生学习质量均存在积极影响。基于此，有必要针对该理论加以重点的研究和分析，积极探寻出多种有助于培养发挥学习迁移理论实效性的策略，有助于促进学生数学综合素质提升及未来发展。
参考文献：
[1]陈燕梅,王淼生.基于MPCK视角下的初中数学概念教学——以“平均数(1)”为例[J].数学通报,2018,57(12):5-8.
[2]吴秀杰.基于PBL教学模式在初中数学教学中的应用——以《两个三角形相似的判定①》为例[J].课程教育研究,2018(52):133-134.
【作者简介】陶辉（1990年06月）男籍贯：四川省射洪人，汉族，现职称：中学二级教师，学历：大学本科，研究方向：中学数学，从事初中数学教学。