导读:本文包含了内隐成就动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中生,内隐成就动机,外显成就动机,学业拖延
内隐成就动机论文文献综述
李瑛,崔树军[1]（2017）在《高中生内隐、外显成就动机与学业拖延的关系》一文中研究指出采用内隐联想测验和问卷法探讨高中生内隐、外显成就动机与学业拖延的关系。结果表明:(1)内隐、外显成就动机是相互独立的动机系统,但两者以显着的交互作用共同影响学业拖延;(2)不同动机组合的学生,拖延情况有显着差异:高内隐、高外显组的拖延最少,高内隐、低外显组的拖延最多;(3)动机越不一致,拖延越严重,动机一致性能够减少拖延;(4)成绩中等偏下的学生在学习过程的补救和总结上有更多的拖延。因此,学生只有具备了高内隐、高外显的一致性动机,才会出现最少的拖延。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2017年03期）
王磊[2]（2016）在《声音情绪对小学儿童内隐成就动机及其任务表现的影响》一文中研究指出人们在自身能力提升时,会有积极情绪产生。内隐成就动机就是对这种积极情绪无意识且持续性的需要。内隐成就动机驱使人们在任务中面对困难,迎接挑战,并更有效地完成任务,是人们能力发展的重要情感动力。内隐成就动机会受到非言语通道信息的影响,例如情绪信息。对于小学儿童来说,来自家长,教师的声音情绪是他们评判自身任务表现的标尺。本研究探查声音情绪对小学儿童内隐成就动机及其任务表现的影响。本研究以上海某一所小学的四年级学生为被试,通过自编的图片故事练习和黄希庭等人编译的儿童成就动机量表分别获得被试的内隐成就动机分数与外显成就动机分数。然后,本研究通过两个实验测查声音情绪反馈对儿童内隐成就动机以及他们在注意力任务和配对联想任务中表现的影响。通过逐步回归分析控制被试基线水平后,得到以下结果：1)在生气声音情绪反馈下,被试内隐成就动机的追求成功趋向得分(实验一)和避免失败趋向得分(实验二)分别预测了被试的任务表现。在中性声音情绪反馈下,被试的内隐成就动机无法预测被试的任务表现。2)除了预测任务表现结果,追求成功趋向得分还可以预测有助于任务表现的策略行为。同时,持避免失败趋向的儿童并不比持追求成功趋向的儿童更厌恶失败结果,两种趋向的功能类似,均能促进儿童的任务表现。3)外显成就动机在本研究中无法预测儿童的任务表现。(本文来源于《华东师范大学》期刊2016-04-15）
赵国明,魏柳青[3]（2015）在《内隐联想测验在运动员内隐成就动机研究中的应用及相关研究》一文中研究指出1研究目的本研究将尝试采用内隐联想测验(IAT)对运动员的成就动机进行内隐测量,考察运动员内隐成就动机和外显成就动机的特点与差异。2研究方法根据Greenwald等的研究,本研究采用Inquisit软件自行设计一个IAT程序测量内隐成就动机,包括7个任务:1对"自我词"和"他人词"进行分类,并分别按不同键进行反应("E"键和"I"键);对"成功词"和"不成功词"分类;(本文来源于《2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编(叁)》期刊2015-11-05）
崔步尧[4]（2015）在《大学生内隐、外显成就动机与父亲教养方式的关系研究》一文中研究指出成就动机作为人们追求成功的内在动因,直接影响着个体的思考方式和行为。家庭是个体社会化发展的起点,不同的父亲教养方式对个体的成就动机产生了不同影响。本论文以147名大学生为研究样本,采用内隐联想测验、问卷调查等研究方法,对大学生的内隐、外显成就动机以及父亲教养方式进行了研究。本研究尝试在已有的研究基础之上,一方面运用GNAT内隐实验测量大学生的内隐成就动机,初步调查大学生内隐成就动机的基本状况和特点;并运用成就动机量表测量大学生的外显成就动机,进一步探索大学生内隐成就动机与外显成就动机的关系;另一方面运用父母教养方式评价量表(EMBU)测量被试的父亲教养方式,并对父亲教养方式与大学生内隐、外显成就动机的关系做进一步的探索。本研究对来自河北师范大学与河北工程大学的本科生进行测试,研究结论如下:研究一:大学生的内隐成就动机存在显着效应,GNAT程序测量大学生内隐成就动机具有可行性;大学生的内隐成就动机在年级、性别上不存在显着差异。研究二:大学生外显成就动机在年级上差异显着,一年级学生追求成功的动机倾向得分与外显成就动机总分显着高于四年级学生;大学生追求成功的动机倾向得分、外显成就动机总分在性别上存在显着差异,男生追求成功的动机倾向得分与外显成就动机总分均显着高于女生;中国文化背景下被试的内隐、外显成就动机是两个相对独立的动机系统,不存在显着相关。研究叁:内隐成就动机与父亲教养方式不存在显着相关;外显成就动机与父亲教养方式存在显着相关:外显成就动机与父亲教养方式的情感温暖理解因子存在显着的正相关,与父亲教养方式的惩罚严厉因子、拒绝否认因子存在显着的负相关;父亲教养方式的情感温暖理解因子、惩罚严厉因子以及拒绝否认因子可以预测大学生的外显成就动机。通过本研究我们肯定了从内隐的角度对成就动机探索的合理性,大学生的成就动机具有显着的内隐效应,并且内隐、外显成就动机相互独立。此研究有助于更加全面的了解成就动机,弥补仅从外显角度对成就动机进行研究的片面性。本研究首次尝试运用GNAT程序测量内隐成就动机,证明了该测量方法的有效性,并显示了相对于IAT程序在测量内隐成就动机时的优势。此外,研究叁使我们更加了解父亲教养方式对大学生成就动机的预测力,为培养孩子的成就动机在父亲教养方式上提供建议和启发,并为心理咨询从业者在帮助来访者时提供了咨询思路。(本文来源于《河北师范大学》期刊2015-03-12）
周文利[5]（2014）在《内隐成就动机研究现状》一文中研究指出从内隐动机和外显动机的区别,内隐动机的成就唤醒效应和提高成就动机叁各方面对近年来内隐成就动机的研究进行了介绍和概括,并在此基础上它的研究趋势做了四点展望。(本文来源于《佳木斯教育学院学报》期刊2014年03期）
张文墨[6]（2014）在《军校大学生成就动机内隐观调查》一文中研究指出采用内隐研究方法,在对50名某军校大学生进行预调查的基础上,选出35个有关高成就军校大学生所具有的特征高频词,编制成军校大学生成就动机内隐观调查问卷。以某军校四个年级共200名学生为调查对象,要求他们对具有高成就动机军校大学生的特征按照与自己的符合程度进行评分。结果发现:军校大学生认为成就动机的要素包括五类:荣誉特征、目标特征、情感特征、学习特征、责任特征;军校大学生比较一致地认为高成就动机最重要的十项特征是:提升自身素质、有一技之长、充实自己丰富生活、更好地生活、责任感、理想、实现梦想、适应社会、拥有好的前程、为祖国繁荣发展做贡献;军校大学生成就动机内隐观在年级、生源上存在显着差异,来源上则无显着差异。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2014年01期）
尹俊,裴学成,李冬昕[7]（2013）在《领导者的内隐成就动机、冒险倾向与企业国际化的关系》一文中研究指出企业战略型领导者的内隐个性心理特征与企业国际化具有内在的关联性。以上层梯队理论为基础,采用半结构化方式访谈了50家民营企业的最高决策人,以内容分析的方法对访谈内容进行编码,分析计算出内隐个性心理特征值,得出验证理论模型。结果表明,在控制了其他因素之后,战略型领导者的内隐成就动机、内隐冒险倾向对企业国际化意愿有正向积极的影响。(本文来源于《南京师大学报(社会科学版)》期刊2013年02期）
朱琳琳[8]（2012）在《大学生外显、内隐竞争与合作态度的关系及其对成就动机的影响》一文中研究指出竞争与合作是当今大学生适应社会的两种必备的素质。然而由于生活环境和社会环境的影响,当代大学生在竞争与合作态度上存在两种误区：其一,只有竞争才能展示出个人的本领,才能取得成功,因此就会出现不顾一切的恶性竞争；其二,与人合作可以承担更少的责任,甚至可以不劳而获,于是就出现了没有原则的合作。合作与竞争不是对立存在、此消彼长,而是相互依存、辩证统一的关系,只有处理好两者的关系才能更好的服务社会,发展自我。因此了解大学生的竞争及合作态度有着非常重要的意义。成就动机作为对一个人成功可能性的预测指标,与竞争和合作有着密切的关系。成就动机高的人喜欢接受有挑战的、竞争性强的任务,同时高的成就动机也会衍生出高的合作倾向,但凡取得巨大成就的人都是热爱竞争又非常善于合作的人。本研究采用以下方法对大学生竞争、合作态度及成就动机的关系进行研究。首先,用调查法调查了外显的竞争与合作态度,探讨它们之间的相关,并研究其与成就动机的关系。其次,用实验法探讨了内隐的竞争与合作态度,分析它们之间的相关,并研究其与成就动机的关系。论文在阐述了国内外研究的现状和竞争、合作与成就动机的内涵及其之间的关系后,采用大学生竞争心理量表、大学生合作能力量表和成就动机量表(The Achievement Motive Scale, AMS)测量了135名大学生的外显竞争、合作态度以及成就动机,同时运用GNAT实验测量了51名大学生的内隐竞争、合作态度,并得出以下结论：(1)在竞争与合作中,大学生的外显态度更趋向于合作。在竞争总分及各维度男生的得分要高于女生,而只有在合作意向上男生的得分高于女生。(2)在竞争与合作中,大学生不存在明显的内隐态度偏好。男生的内隐竞争态度得分要高于女生,内隐合作态度上没有性别差异。(3)在外显竞争、合作总分及各维度上,除竞争策略外,合作意向与竞争总分及各维度的相关都很高,证明外显竞争与外显合作意向的关系是比较密切的。(4)大学生的外显竞争态度和内隐竞争态度存在分离的现象。(5)大学生的外显合作态度和内隐合作态度具有较高的一致性,验证了外显内隐态度的同一论。(6)外显竞争总分和外显合作总分可以共同预测追求成功。内隐-外显态度的关系不是一个确定的结果,它会受到很多调节变量的影响,包括社会期许、内隐水平、概念一致性等等。在社会敏感性较高的领域,二者的相关相对较低,而在相对中性的领域内,内隐态度与外显态度相关较高。本研究在竞争态度上验证了内隐-外显态度的分离理论,而在合作态度验证了内隐-外显态度的同一理论,这丰富了竞争与合作方面的内隐、外显关系。本研究的另一个有价值的结果是以量化的手段验证了外显竞争和外显合作的相关性。研究表明,有合作意向的人,竞争动机和竞争倾向都比较强；但如果竞争的内容是自己盼望已久的事物,那么合作意向就会表现的很低。追求成功和外显竞争与外显合作都有很大的关系,竞争与合作欲望越强烈,那么追求成功的动机就会越强烈。上述结论对我们通过竞争和合作态度来判断成就动机大小以及培养大学生合理的竞争与合作态度提供了理论依据。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2012-05-01）
魏萍[9]（2011）在《大学生内隐成就动机的比较研究》一文中研究指出目的考察大学生内隐成就动机的存在,分析和比较大学生内隐成就动机的差异。方法应用IAT测验测试了32名被试,从性别、文理、年级和学历角度研究大学生的内隐成就动机。结果①相容事件反应时比不相容事件反应时短,并达到了显着性水平(t=21.478,P=0.000);②大学生内隐成就动机在性别、文理上差异不显着(t=-0.936和-1.76,P=0.359和0.861);③大学生内隐成就动机在学历和年级上存在显着差异(t=-4.617和F=14.223,P=0.00)。结论内隐成就动机是客观存在的,在学历和年级上存在显着性差异。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2011年06期）
刘百里,蔡笑岳[10]（2011）在《中小学教师内隐智力稳定信念与成就动机水平的相关研究》一文中研究指出本文通过问卷调查的方法,对中小学教师内隐智力稳定信念、成就动机及其相互关系进行了研究,结果表明:中小学教师的内隐智力稳定信念在性别、任教科目、教龄间没有显着差异,但中学教师和小学教师间有显着差异。小学教师更倾向于实体论的智力信念,中学教师则更倾向于增长论的智力信念。中小学教师所持有的内隐智力稳定信念与其成就动机水平有明显相关,实体论者表现出更强烈的回避失败的动机,而增长论者表现出更明显的追求成功的动机。(本文来源于《教育导刊》期刊2011年06期）
内隐成就动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人们在自身能力提升时,会有积极情绪产生。内隐成就动机就是对这种积极情绪无意识且持续性的需要。内隐成就动机驱使人们在任务中面对困难,迎接挑战,并更有效地完成任务,是人们能力发展的重要情感动力。内隐成就动机会受到非言语通道信息的影响,例如情绪信息。对于小学儿童来说,来自家长,教师的声音情绪是他们评判自身任务表现的标尺。本研究探查声音情绪对小学儿童内隐成就动机及其任务表现的影响。本研究以上海某一所小学的四年级学生为被试,通过自编的图片故事练习和黄希庭等人编译的儿童成就动机量表分别获得被试的内隐成就动机分数与外显成就动机分数。然后,本研究通过两个实验测查声音情绪反馈对儿童内隐成就动机以及他们在注意力任务和配对联想任务中表现的影响。通过逐步回归分析控制被试基线水平后,得到以下结果：1)在生气声音情绪反馈下,被试内隐成就动机的追求成功趋向得分(实验一)和避免失败趋向得分(实验二)分别预测了被试的任务表现。在中性声音情绪反馈下,被试的内隐成就动机无法预测被试的任务表现。2)除了预测任务表现结果,追求成功趋向得分还可以预测有助于任务表现的策略行为。同时,持避免失败趋向的儿童并不比持追求成功趋向的儿童更厌恶失败结果,两种趋向的功能类似,均能促进儿童的任务表现。3)外显成就动机在本研究中无法预测儿童的任务表现。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内隐成就动机论文参考文献
[1].李瑛,崔树军.高中生内隐、外显成就动机与学业拖延的关系[J].心理与行为研究.2017
[2].王磊.声音情绪对小学儿童内隐成就动机及其任务表现的影响[D].华东师范大学.2016
[3].赵国明,魏柳青.内隐联想测验在运动员内隐成就动机研究中的应用及相关研究[C].2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编(叁).2015
[4].崔步尧.大学生内隐、外显成就动机与父亲教养方式的关系研究[D].河北师范大学.2015
[5].周文利.内隐成就动机研究现状[J].佳木斯教育学院学报.2014
[6].张文墨.军校大学生成就动机内隐观调查[J].扬州大学学报(高教研究版).2014
[7].尹俊,裴学成,李冬昕.领导者的内隐成就动机、冒险倾向与企业国际化的关系[J].南京师大学报(社会科学版).2013
[8].朱琳琳.大学生外显、内隐竞争与合作态度的关系及其对成就动机的影响[D].陕西师范大学.2012
[9].魏萍.大学生内隐成就动机的比较研究[J].中国健康心理学杂志.2011
[10].刘百里,蔡笑岳.中小学教师内隐智力稳定信念与成就动机水平的相关研究[J].教育导刊.2011