导读:本文包含了师资均衡发展论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园,均衡发展,区域互动,班级环境
师资均衡发展论文文献综述
殷静,涂德兰[1]（2019）在《“五联”合作区域教研 助推师资均衡发展——以重庆市渝北区幼儿园联片教研建设为例》一文中研究指出'渝北区是重庆市经济快速发展的临空都市区,截止2018年底渝北区各类幼儿园327所,其中公办园97所,示范园2所,一级园88所;在园幼儿43635人,其中公办园在园幼儿7141人,占比16%;民办园在园幼儿36494人,占比84%。针对我区幼儿园办园体制多元、发展不均衡等因素造(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年11期）
薛正斌[2]（2019）在《宁夏义务教育城乡中小学师资均衡发展研究》一文中研究指出教师资源是影响城乡义务教育均衡发展的核心和关键。近年来,国家颁布了特岗教师、公费师范生、乡村教师支持计划等一系列促进城乡义务教育阶段师资均衡发展的政策制度,这些政策制度有效改变了宁夏农村中小学教师队伍的数量和质量。通过调研发现:宁夏北部川区和中部一些地区义务教育阶段城乡中小学师资差距较小。随着城镇化发展,宁南山区农村中小学在校生源不断减少,两位数和个位数乡村小规模学校数量越来越多,这些学校教师数量短缺,加大了城乡中小学师资的差距,影响了城乡义务教育的均衡发展。为此,要合理配置农村中小学教师资源,完善城乡中小学教师交流制度,通过集团办学优化城乡师资配置。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2019年11期）
石秋香,刘璐,杨倩茜[3]（2019）在《乡村振兴战略下农村中小学教育师资均衡化发展对策》一文中研究指出文章从乡村振兴战略对农村中小学教育师资提出的挑战、乡村振兴对农村中小学教师提出的新需求、农村中小学教育师资发展现状等方面进行论述,发现存在的问题并分析其原因,提出以发展式均衡促进乡村振兴战略下农村中小学教育师资均衡化发展的对策。(本文来源于《办公自动化》期刊2019年18期）
田秋月,刘杰,杨颖[4]（2019）在《集团化办学推进职教师资队伍均衡发展的探索》一文中研究指出近年来,集团化办学凭借其多元主体共享资源、协同合作的优势成为职教办学体制改革的新模式,其目的在于提升教学质量。通过分析职教师资队伍现状及存在的问题,从集团化办学为职教师资队伍建设所带来的机遇与挑战两方面进行探索,提出必须充分发挥政校行企的主体作用、深入融合抓住机遇,同时正视所面临的挑战,积极思考解决措施,最终培养出一支结构优化、数量充足的高素质技能型职教师资队伍,为提升教育质量奠定基础。(本文来源于《河南农业》期刊2019年18期）
杨飞云[5]（2019）在《教育均衡发展视域下义务教育师资保障探析》一文中研究指出义务教育阶段教育均衡问题是促进教育公平、提升教师综合素养的重要内容与保障。义务教育阶段师资队伍建设现状体现了教育均衡发展的状态。当前,义务教育阶段师资主要存在师资配备数量、结构、质量失衡,以及师资稳定性失衡、师资队伍发展动力不足等问题。面对这些问题,应对途径主要包括:严控师资质量、拓宽来源渠道;促进区域师资资源均衡发展;进一步加强师资培训力度,提升教师综合素质;强化激励机制,凝聚教师队伍发展动力;加强监督体系,为师资均衡配置提供有力支撑。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年06期）
苏德,王甜[6]（2019）在《教育均衡发展背景下偏远民族地区师资保障问题及其应对》一文中研究指出师资保障指的是全方位多层次保障师资的数量和质量,这是教育发展的基础。当前,我国推进民族地区教育均衡发展,关键是要大力提高广大偏远民族地区义务教育发展水平,这离不开良好的师资保障。然而,偏远民族地区的师资保障非常薄弱,普遍存在教师来源难以确保质量,教师专业发展举措不力,教师作用未能积极发挥,教师良好状态难以保证等问题,严重制约了偏远民族地区教育质量的提高,教育公平的推进,教育活力的保持,并成了制约我国义务教育均衡发展的短板。因此,做好偏远民族地区师资保障工作,意义十分重大,今后需要从源头上保证偏远民族地区教师质量,持续推进教师专业发展,积极发挥教师应有作用,努力确保教师良好状态等方面下功夫。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2019年03期）
韩学兵[7]（2019）在《“互联网+教育”助力乡村学校师资均衡发展路径探索——以邯郸武安市为例》一文中研究指出国家采取各种措施解决教育发展不均衡的问题,教育硬件资源的不均衡已经基本得到解决,但教师资源配置不均衡的问题仍然存在。以笔者所在的区域邯郸武安市为例分析了乡村和边远贫困地区学校师资发展的现状,着重强调在教育硬件资源已经基本解决的基础上充分发挥"互联网+教育"的优势,解决乡村教育中师资配置不均衡的问题,为有效利用"互联网+教育"改善乡村师资均衡配置现状、促进现阶段的教育均衡发展提供借鉴。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年05期）
[8]（2019）在《咸宁市:以“联校网教”扩大优质师资 助推城乡教育均衡发展》一文中研究指出咸宁市共有726所学校,其中219个教学点。为了让农村边远地区的孩子既能就近上学又能享受优质教育服务,2013年开始,咸宁市依托互联网,开始探索让相互联合的学校、教学点利用网络进行教学教研的教学模式(简称"联校网教")。在通山县先期试点基础上,通过不断的探索和总结,陆续将该模式推广到崇阳、通城、咸安,得到了各级领导和师生、家长的肯定。2014年,咸宁市抓住教育信息化省级试点机遇,建立全市统一的教育云中心,(本文来源于《湖北教育(政务宣传)》期刊2019年02期）
邓幸俊,刘燕娜[9]（2018）在《论“U-D-S”教师教育共同体建设——以农村义务教育师资均衡发展的视角》一文中研究指出作为实现教育公平的一种必要手段、一种新的教育发展观,推进教育均衡发展引起社会的广泛关注。均衡视野下我国农村中小学教师发展仍然存在诸多问题,针对制约农村义务教育师资发展的瓶颈问题,构建了"U-D-S"教师教育共同体建设思路,提出创新教师教育模式、形成高校与政府联合培养教师的联动机制、建立高校与中小学双促互动运行机制、创建优质学校和薄弱学校合作发展机制,实现共同体融合与交流,进而达到共同体内师资均衡发展的目标。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2018年30期）
戚伯萍[10]（2018）在《交流途径多样化,促进校际师资均衡发展的思路》一文中研究指出近年来,推进义务教育均衡发展成为各级政府和教育部门的重要任务,努力缩小城乡之间、地区之间、学校之间的差距,彻底改善农村学校和城乡薄弱学校的办学条件,是一项全局性、基础性和战略性举措。要使这项利国、利民、利教的工程扎实高效地推进,我认为教师队伍均衡发展应该放在首位。因为振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师,而目前城乡义务教育教师队伍建设不均衡现象日趋严重,城乡义务教育质量的差距越来越大。针对这种现(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2018年10期）
师资均衡发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师资源是影响城乡义务教育均衡发展的核心和关键。近年来,国家颁布了特岗教师、公费师范生、乡村教师支持计划等一系列促进城乡义务教育阶段师资均衡发展的政策制度,这些政策制度有效改变了宁夏农村中小学教师队伍的数量和质量。通过调研发现:宁夏北部川区和中部一些地区义务教育阶段城乡中小学师资差距较小。随着城镇化发展,宁南山区农村中小学在校生源不断减少,两位数和个位数乡村小规模学校数量越来越多,这些学校教师数量短缺,加大了城乡中小学师资的差距,影响了城乡义务教育的均衡发展。为此,要合理配置农村中小学教师资源,完善城乡中小学教师交流制度,通过集团办学优化城乡师资配置。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师资均衡发展论文参考文献
[1].殷静,涂德兰.“五联”合作区域教研助推师资均衡发展——以重庆市渝北区幼儿园联片教研建设为例[J].今日教育(幼教金刊).2019
[2].薛正斌.宁夏义务教育城乡中小学师资均衡发展研究[J].宁夏师范学院学报.2019
[3].石秋香,刘璐,杨倩茜.乡村振兴战略下农村中小学教育师资均衡化发展对策[J].办公自动化.2019
[4].田秋月,刘杰,杨颖.集团化办学推进职教师资队伍均衡发展的探索[J].河南农业.2019
[5].杨飞云.教育均衡发展视域下义务教育师资保障探析[J].开封教育学院学报.2019
[6].苏德,王甜.教育均衡发展背景下偏远民族地区师资保障问题及其应对[J].当代教育与文化.2019
[7].韩学兵.“互联网+教育”助力乡村学校师资均衡发展路径探索——以邯郸武安市为例[J].教育信息技术.2019
[8]..咸宁市:以“联校网教”扩大优质师资助推城乡教育均衡发展[J].湖北教育(政务宣传).2019
[9].邓幸俊,刘燕娜.论“U-D-S”教师教育共同体建设——以农村义务教育师资均衡发展的视角[J].中学政治教学参考.2018
[10].戚伯萍.交流途径多样化,促进校际师资均衡发展的思路[J].小学科学(教师版).2018