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小学英语新课程标准要求：小学英语教学旨在激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。根据这个标准，在小学低年级段要加强对学生口语表达能力的训练。为弥补课堂上时间少、练习不足的缺点，一些教师给小学生布置一些课外的口语作业，我认为适当地布置课外实践运用性的口语任务对学生口语水平的提高是很有帮助的。那么如何来设置口语作业来提高小学生的口语表达能力呢？我认为应做到以下三点：
一、作业设置要有趣味性，避免枯燥无味
小学生由于其年龄、心理特点所决定，注意力保持时间较短；爱玩、好动，对新奇事物感兴趣。根据这一特点，我们的作业设置要体现趣味性，要让学生在有趣的活动中感受口语，提高表达能力；我们尽量不要布置这样的作业，把书第几页读几遍，这种枯燥乏味的作业提不起学生的兴趣，达不到预想的效果。例如，在学习了新标准英语第二册Module1关于数字相加的表达后，我给同学们布置了这样的作业：猜年龄。让学生回家找出哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的照片贴到一张纸上，旁边用数字相加的形式表示出年龄，第二天上课以小组为单位进行交流。结果同学们动手做的都很不错，有的同学在家长的帮助下还建立了表格，课上同学们拿着贴像交流得热火朝天，连平时不爱发言的同学也说得非常好。
给孩子布置有趣味性的作业，并且给孩子展示自己才华的机会。在学习了新标准英语第三册第四模块第二单元“Whatareyoudoing?”一课后，我给学生设置了这样的作业题：用最简单的画画出今天晚上你的父母亲和你的弟弟或妹妹及你在做什么，图边配上英语词组加以说明，明天上课进行口语小红旗比赛，让学生到讲台上展示自我，结果太出乎我的意料了，同学们不仅显示了很好的绘画才能，而且也能自如地用英语描绘出所做的事情。成功的喜悦自然增进了学生学习英语的兴趣，更有利于提高学生的综合素质。
二、作业内容要贴近生活，从生活中寻找口语作业的素材
这套新标准英语教材本身内容就比较贴近生活，符合儿童的年龄特点，如能依据课文的内容再往外延伸一些口语练习，那样效果会更好一些。例如在学习了第二册第四模块“DoesDaminglikebananas?”关于某人的喜好表达后，我布置的口语作业是：设计一个全家人喜欢的菜谱和主食，用英语（主要运用我们学过的词，如果有没有学的，可以用汉语代替）描述给你的组员听，看谁描述得又正确又流利。这一做法在不知不觉中锻炼了学生对各种人称（myfather,mymother,he,she）及对食品的喜好的表达。
教育学家叶圣陶说过：“学习即生活，生活即教育。”教师要时时处处注意留心观察生活，并引导学生发现生活中的语言，运用生活中的语言，锻炼自己的口语。又如在学习了新标准英语第二册第九模块第二单元“Shegoestoschoolbybike.”时让学生联系实际描述自己的父母、朋友用什么样的交通工具上班和下班。
让学生设计调查表，给学生一定的时间进行调查，过一段时间进行交流。这种贴近生活的口语作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。
三、作业设置要注重实践性，在实践中提高口语能力
俗话说：“实践出真知。”在课堂上学习的内容只有经过实践，才能得到进一步的巩固。学生可以根据学过的知识进行社会调查，在实践中加深印象。如在学习了“Whatdoyoudoattheweekend?”（周末你通常做什么？）这一模块的知识后，课后的口语作业是调查一下你的小伙伴或你的爸爸、妈妈周末都在做什么，以报告的形式进行小组交流。
新课程教学倡导任务型教学，让学生在完成任务的同时习得语言，学会用英语做事，体验语言学习的过程。又如在学习了Directions（问路）之后，我给同学们布置任务型的口语作业：让学生画出从家到学校的最近的简单路线示意图，并用英语标示出turnleft\turnright\gostraighton，明天在课堂上根据你的图示用英语告诉老师和同学，怎样能到达你的家。这一做法使同学们进一步明确了左转、右转及直行的区别，在实践中加深了印象，在活动中提高了口语表达能力。实践型的作业注重学生动口和动手的能力。
又如在学习了西方节日万圣节(HappyHalloween)一课后，让学生通过多种方式查找资料，如利用网络或查阅书籍等了解万圣节的由来及一些习俗，同时让学生用口语来介绍一个到两个中国的节日。在查阅的过程中获得知识，了解中西方文化的差异；在交流的过程中提高口语表达，并能和同伴取长补短。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代社会交际最基本的技能之一，因此提高学生的口语交际能力已势在必行。巧妙的设置英语口语作业使其不成为学生课业的一种负担，而是学生学习的一种乐趣，一种在实践活动中探索的乐趣。学生在这种乐趣作业中巩固旧知，发现新知并探索未知，只有这样的作业才能解放学生的思想，促进学生的发展，也只有这样的作业才是新形势、新课改条件下需要的真正意义上的作业。