导读:本文包含了数学焦虑的调控论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学焦虑,本科生
数学焦虑的调控论文文献综述
位新丽[1]（2018）在《小学教育本科生基础数学焦虑的调控研究》一文中研究指出小学教育本科生在数学学习中的心理和态度不容乐观,数学焦虑状况严重,可以通过培养数学学习的自信、运用分层次教学、改革教学模式、培养自主学习能力对学生数学焦虑进行调控。数学焦虑是由个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时产生的生理变化和不安、紧张、畏惧等焦虑状态的情绪体验。目前小学教育本科生在数学学习中的心理和态度不容乐观,数学焦虑状况严重,因而需要对他们的现状进行认真细致的分析和调查,对其数学焦虑状况进行调控。(本文来源于《知识文库》期刊2018年16期）
陈如山[2]（2015）在《中等职业学校数学课堂中学习焦虑情绪的调控策略的研究》一文中研究指出在上世纪50年代,国外的心理界就开始了对于学生在数学学习中所存在的焦虑情绪问题的研究,我国学者对此研究起步较晚,且研究中心多为中学生,而对于中等职业学校的学生群体并没有进行过相关的研究,虽然中职生与中学生在年龄问题上属于一个等级,但是两者面临的社会压力则截然不同.针对当前数学学习中焦虑情绪在中职学生里普遍存在的现象,本文从中职院校的自身特点入手,分析了焦虑情绪的成因,并对于此提出了一些应对的策略.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2015年23期）
崔亮亮[3]（2013）在《浅谈中学生数学学习焦虑的调控方法》一文中研究指出数学焦虑与教师的课堂教学和学生的学习密切相关。本文阐述了过度的数学焦虑直接影响了中学生的学习,是造成学生成绩下降、学习效率不高的主要因素。课堂气氛、教师的评价方式和考试是形成数学焦虑的主要原因,教师可以从这叁个方面对数学学习的焦虑问题进行调控。(本文来源于《中学课程资源》期刊2013年02期）
宫玉娟[4]（2009）在《高中生数学焦虑的成因与调控对策》一文中研究指出数学焦虑是一种特殊的学科焦虑症,是焦虑的一种特定表现形式,它通常指的是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、烦躁、畏惧等焦虑状态,是因为过度焦虑数学而引起的一系列异常的生理变化、行为表现和心理体验,它指向数学活动,并影响数学活动的效率及效果。数学焦虑普遍存在于不同年龄阶段的学生当中,尤其以高中学生的焦虑程度最为突出和严重。因此,探讨高中学生数学焦虑的成因及对策,有利于及时解决和处理高中生在学习数学中的心理障碍,消除高中生数学学习的焦虑,提高高中生学习数学的兴趣和主动性。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2009年08期）
王同义[5]（2008）在《高中学生数学焦虑的课堂教学调控研究》一文中研究指出有些高中学生存在过高或者过低水平的数学焦虑,不利于学生数学素质的提高,不利于数学价值的发挥.把数学焦虑调控在恰当的水平有利于学生形成正确的学习态度和数学信念,有利于数学教育目标的实现和促进人的全面发展,这是数学教育改革的需要,也是人本主义数学教育观的要求.本文在分析高中学生数学焦虑一般成因的基础上,立足于高中数学课堂教学,结合数学学习心理学、数学教学论、现代认知心理学等理论和国内外有关数学焦虑的研究成果,研究高中学生数学焦虑课堂调控的方法,力求使学生的数学焦虑保持在适当的水平.研究的范围主要包括:(1)高中学生数学焦虑的类型、特征及成因.(2)数学焦虑在课堂教学中的分类调控方法.本文提出高中学生数学焦虑课堂调控的以下原则:(1)数学方法论教学原则.(2)以问题解决为重心原则.(3)以情优教原则.(4)适度原则.本文重点探讨了两类数学焦虑的调控:(1)内因型数学焦虑.具体探索了认知因素、个性因素、情感因素、性别因素.(2)外因型数学焦虑.具体探索了关于数学内容的数值焦虑、抽象焦虑、解题焦虑、考试焦虑以及在不同课型中调控数学焦虑的方法.通过研究,可以为数学教育教学提供一定的理论和方法指导,有利于数学教育目标的实现,有利于中学数学课程改革基本理念的实现.在此研究结果的指导下,笔者初步进行了数学教学实验,得出如下结论:以本文的理论为指导,在数学课堂教学中调控高中学生数学焦虑是可行的,能有效地把数学焦虑调控在适当的水平,有利于提高学生的学习成绩,实现数学教育目标,从而促进学生的全面发展.(本文来源于《山东师范大学》期刊2008-04-06）
王俊山,卢家楣[6]（2006）在《初中生数学焦虑的调查及其调控研究》一文中研究指出数学焦虑既是心理科学研究的对象,又与教育、教学,特别是学科教学密切相关。本文调查发现:部分初中生存在过度的数学焦虑,并且在年级、性别等维度上具有明显差异;教师的评价方式、课堂气氛、数学考试是形成数学焦虑的主要原因。运用叁条教学策略的实验研究表明,数学焦虑是可以调控的,而且数学焦虑的缓解对学生数学成绩的提高有一定的促进作用。(本文来源于《心理科学》期刊2006年03期）
林革[7]（2005）在《浅谈数学焦虑的成因和调控对策》一文中研究指出引起中小学学生数学焦虑的因素主要有知识、观念技能与能力等认知体验因素及家庭、教师和学习者等情感体验因素。改善学生数学学习的途径有:帮助学生剖析焦虑根源,使用技术暗示及鼓励合作学习等。(本文来源于《扬州教育学院学报》期刊2005年02期）
数学焦虑的调控论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在上世纪50年代,国外的心理界就开始了对于学生在数学学习中所存在的焦虑情绪问题的研究,我国学者对此研究起步较晚,且研究中心多为中学生,而对于中等职业学校的学生群体并没有进行过相关的研究,虽然中职生与中学生在年龄问题上属于一个等级,但是两者面临的社会压力则截然不同.针对当前数学学习中焦虑情绪在中职学生里普遍存在的现象,本文从中职院校的自身特点入手,分析了焦虑情绪的成因,并对于此提出了一些应对的策略.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学焦虑的调控论文参考文献
[1].位新丽.小学教育本科生基础数学焦虑的调控研究[J].知识文库.2018
[2].陈如山.中等职业学校数学课堂中学习焦虑情绪的调控策略的研究[J].数学学习与研究.2015
[3].崔亮亮.浅谈中学生数学学习焦虑的调控方法[J].中学课程资源.2013
[4].宫玉娟.高中生数学焦虑的成因与调控对策[J].中国教育技术装备.2009
[5].王同义.高中学生数学焦虑的课堂教学调控研究[D].山东师范大学.2008
[6].王俊山,卢家楣.初中生数学焦虑的调查及其调控研究[J].心理科学.2006
[7].林革.浅谈数学焦虑的成因和调控对策[J].扬州教育学院学报.2005