导读:本文包含了合作学习绩效论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:卓越绩效模式,校企合作,学习型共同体
合作学习绩效论文文献综述
苏若葵[1]（2017）在《基于卓越绩效模式培育产学研校企合作学习型共同体》一文中研究指出本文针对传统的校企合作模式进行了分析,探讨了基于卓越绩效模式培育产学研校企合作学习型共同体的可行性;阐述了如何基于卓越绩效模式培育产学研校企合作学习型共同体及其意义所在,认为此举有助于促进产学研合作发展;有助于学校和企业的创新和科研模式的转变,推动学校和企业的创新和科研水平的共同提高[1]。(本文来源于《教育现代化》期刊2017年47期）
赵印,刘传奇[2]（2016）在《合作学习法对普通大学生网球发球绩效影响的研究》一文中研究指出为了更好的提高普通高校网球公选课的质量,在查阅和检索大量文献资料的基础上,通过运用问卷调查法和教学实验法对普通高校网球公选课学生的发球技术进行了对比研究,结果表明:相比于传统网球教学法,"合作学习法"不但有助于提高学生的考试成绩,而且有利于培养学生良好的学习态度、兴趣及综合能力,有助于学生形成正确的网球发球技术和提高学习网球发球的效率,更进一步优化了网球教学质量,为以后此类研究提供更多法理论支持。(本文来源于《当代体育科技》期刊2016年09期）
李文革,李璐[3]（2015）在《践行课堂互动,提高翻译绩效——合作学习在翻译教学中的运用》一文中研究指出针对传统翻译教学模式的弊端,本文在合作学习原理的指导下,探讨了以互动为主要特征的新型翻译教学模式的可行性及必要性,着重介绍和分析了翻译教学中师生互动、生生互动以及师师互动的具体互动模式及方法,以其对提高翻译教学的绩效有所裨益。(本文来源于《跨语言文化研究》期刊2015年00期）
赵国辉[4]（2013）在《建构任务驱动型合作学习模式,优化开放教育课堂教学绩效》一文中研究指出开放教育中学习者基础差异明显,如何有效地改善学习者个体的学习环境?提升专业课程的学习效率?合作性学习方式给学习者带来了便利。本文从学习任务分析、设计、实施、评估及反馈角度,构建了一个任务驱动型小组合作学习系统模型,阐述了任务驱动型小组合作学习在成人课堂教学中的实施,总结和反思了任务驱动型小组合作学习在成人课堂教学中的实施效果。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2013年09期）
周建民[5]（2011）在《合作学习在高职公共英语教学中的绩效研究》一文中研究指出合作学习是一种新的教学策略和学习方式。将合作学习的理念引入高职院校公共英语教学当中,才能有效促进高职生英语综合能力的培养。本文通过实验探究了合作学习对调动学生学习英语的积极性,促进学生英语学习成绩的提高的作用。(本文来源于《四川工程职业技术学院学报》期刊2011年02期）
姜述君,朱丹,戴凌燕,姜丹[6]（2011）在《合作学习方式对植物学学习绩效的影响》一文中研究指出探讨了在植物学教学过程中运用设计预习内容和课堂小组讨论相结合的合作式教学方法对提高学习效果的影响。研究结果表明,这种教学方法可以营造轻松的教学氛围,提高学生学习植物学的兴趣,培养学生的合作学习能力,促进学生对植物学知识体系的构建,并能显着提高学生的学习成绩。这种教学方法也使教师能进一步加深对课程内容的理解,更好地把握课程内容,从而使教学达到预期效果。(本文来源于《安徽农学通报(上半月刊)》期刊2011年05期）
张玉静,陈建成,王刚[7]（2011）在《团队绩效评价视角下小组合作学习多元评价设计》一文中研究指出小组合作学习是教学中一种应用广泛的学习方式,不过实践中存在的一些问题影响了该学习方式的作用发挥和效果实现,小组合作学习评价设计为此提供了保障。基于团队绩效评价视角的小组合作学习多元评价设计从多元内容设计、多元主体设计、多元客体设计以及多元方法设计4个方面进行了解释说明,以期保证合作学习的效果和质量,尽可能客观真实地反映小组成员的投入和贡献。最后,讨论了在多元评价中需要注意的发展性指标设计与评价结果反馈等问题。(本文来源于《科技与管理》期刊2011年01期）
史忠翠,魏慧琴[8]（2009）在《博弈论视角下学生合作学习绩效的分析》一文中研究指出"小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而,纵观合作学习开展的现状,不难发现,合作学习实施的效果并不尽如人意,实施的过程存在一些问题。通过博弈论的角度来对这种状况进行原因分析,并提出针对性的建议和策略。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2009年18期）
肖年志[9]（2009）在《绩效最大化:合作学习的必然选择——信息技术课堂有效合作策略探析》一文中研究指出所谓合作学习绩效,从管理学的角度看,是合作小组为实现教学目标而展现在不同层面上的有效输出,它包括个人绩效和组织绩效两个方面。能够快速解决问题,完成学习任务,达成学习目标,合作学习的绩效就高,反之合作学习的绩效就低。从系统学的角度来看,合作学习就是要追求"整体大于部分之和的"的效果,即合作绩效大于个(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2009年09期）
刘明龙[10]（2009）在《大学课堂合作学习绩效及其影响因素研究》一文中研究指出合作学习被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。作为一种教学理论体系,至今已经有多项研究证实合作学习是一种高效的教学方式,其优势主要表现在大规模的提高学生的学业成绩；提高自尊；激发学习热情；促进学生良好个性的形成；有效的改善课堂气氛；培养学生的合作意识和团队精神等方面。大学生是祖国的生力军,也是祖国的未来,大学时期正是其一生中学习知识的“黄金时期”,大学生心理上正处于个性日臻完善,思维活跃、创新意识强烈、独立意识渐增、求知欲渐强的最佳时期。这些都为大学生进行合作学习提供了得天独厚的优势。在大学课堂上大力推广合作学习,不仅能提高学习绩效,还有利于提升大学生的社交能力和合作意识以及培养其团队协作精神,这些正是新世纪人才所必备的素质。本研究从社会学和心理学两个角度探讨了合作学习的理论基础,并且简述了合作学习的要素和几种常用的模式。在此基础上主要采用问卷调查法、因素分析法等实证的方法进行研究。首先对当前大学课堂合作学习绩效进行了调查分析,并把对合作学习绩效分为了四个维度,即：学业成绩、学习兴趣、学习积极性、合作学习技能。同时,在访谈和开放性问卷调查的基础上,把影响合作学习的因素也进行了整理,最后分为师生关系、评价方式、情景设置、目标设置、小组分工五个维度。统计结果发现：不同专业和不同成绩的大学生在合作学习绩效上存在差异；合作学习绩效总分及其四个维度与五个影响因素间的叁个因素存在相关,其中与师生关系和评价方式存在显着相关,在目标设置维度上与绩效总分和学习兴趣分别存在显着相关。针对上述研究结果,本研究提出了重视评价,建立科学评价体系以及改变观念,营造新型师生关系等应对策略。同时,尝试建构出了以问题驱动和任务驱动为核心的合作学习模型,以期提高大学课堂合作学习绩效。论文共分为六大部分：第一部分,分析了本文研究问题产生的背景,在此基础上综述了国内外对本课题的研究状况,最后讲述了本研究的理论意义和实践意义。第二部分,首先对本文的核心概念进行了界定,然后对合作学习的理论基础进行了梳理,最后比较了合作学习与传统学习的异同,并简略的介绍了几种常用的合作学习模式。第叁部分是对大学课堂合作学习绩效的研究,主要采用了访谈法和问卷调查法,并对问卷数据进行了分析,并得出统计结果。第四部分是对大学课堂合作学习影响因素的调查分析,依然采用的是自编调查问卷的形式,从师生关系、评价方式、情景设置、目标设置、小组分工等五个维度进行了分析,并得出结论。第五部分主要在对第叁、第四部分调查数据结果的分析的基础上,针对其中的问题,提出了相关的解决策略。同时,在总结全文的基础上,尝试建构出了以任务驱动和问题驱动为核心的两种合作学习模型。这两种模型分别是以任务驱动教学法和问题驱动教学法为基础,希望通过本模式的提出来提高大学课堂合作学习绩效。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2009-05-01）
合作学习绩效论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了更好的提高普通高校网球公选课的质量,在查阅和检索大量文献资料的基础上,通过运用问卷调查法和教学实验法对普通高校网球公选课学生的发球技术进行了对比研究,结果表明:相比于传统网球教学法,"合作学习法"不但有助于提高学生的考试成绩,而且有利于培养学生良好的学习态度、兴趣及综合能力,有助于学生形成正确的网球发球技术和提高学习网球发球的效率,更进一步优化了网球教学质量,为以后此类研究提供更多法理论支持。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作学习绩效论文参考文献
[1].苏若葵.基于卓越绩效模式培育产学研校企合作学习型共同体[J].教育现代化.2017
[2].赵印,刘传奇.合作学习法对普通大学生网球发球绩效影响的研究[J].当代体育科技.2016
[3].李文革,李璐.践行课堂互动,提高翻译绩效——合作学习在翻译教学中的运用[J].跨语言文化研究.2015
[4].赵国辉.建构任务驱动型合作学习模式,优化开放教育课堂教学绩效[J].科教文汇(上旬刊).2013
[5].周建民.合作学习在高职公共英语教学中的绩效研究[J].四川工程职业技术学院学报.2011
[6].姜述君,朱丹,戴凌燕,姜丹.合作学习方式对植物学学习绩效的影响[J].安徽农学通报(上半月刊).2011
[7].张玉静,陈建成,王刚.团队绩效评价视角下小组合作学习多元评价设计[J].科技与管理.2011
[8].史忠翠,魏慧琴.博弈论视角下学生合作学习绩效的分析[J].中国教育技术装备.2009
[9].肖年志.绩效最大化:合作学习的必然选择——信息技术课堂有效合作策略探析[J].中国信息技术教育.2009
[10].刘明龙.大学课堂合作学习绩效及其影响因素研究[D].陕西师范大学.2009