导读:本文包含了一切为了教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂教学指导,信念取向,方式流程,推广机制
一切为了教师论文文献综述
何春光[1]（2019）在《一切为了教师更好地教——建构基于教师发展的课堂教学指导实践纲要》一文中研究指出课堂教学指导是促进在岗教师专业发展的主要途径。县级教师发展中心中的所有研训员,应坚持深入一线,在大量的课堂教学指导实践案例的基础上,洗炼课堂教学指导的实践知识与信念取向,锤炼指导的方式流程,凝练形成县域推进课堂教学指导的科学机制。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年11期）
任素梅,王志宏[2]（2017）在《一切为了孩子们的生命安全——记阜宁县抗灾救童的幼儿教师们》一文中研究指出6月23日,龙卷风突袭盐城市阜宁县。惊雷四起、黑夜骤临、万物呼啸,飓风卷起树木、房屋、铁塔……当末日般的灾难来袭,却有一双双有力的臂膀坚强地护住一个个幼小的躯体,他们是一群幼儿教师。在他们的保护和指挥下,全县99个遇难者中,仅有一名在园幼儿因抢救无效失去生命。6名教师拼死堵门,护住120名儿童"每天都睡不着觉,一闭眼就觉得还在龙卷风中。"虽然龙卷风已经消逝了,但计桥幼儿园大班教师杨金婷仍然无法安然入睡,"一闭上眼就回到教室里,看到孩子在哭,外面是飞沙走石,我用后背拼命顶着(本文来源于《江苏教育宣传》期刊2017年05期）
崔霞[3]（2015）在《背后的故事:一切为了农村教师》一文中研究指出"没有亲自到达当地,没有亲眼所见,你永远想象不出农村幼儿园究竟有多落后。"中国学前教育研究会副理事长张晖有些沉重地说道。《农村幼儿园教师培训资源包》(以下简称"资源包")项目运作期间有沉重与哀伤,有艰辛与收获,也有思考与坚持。《幼儿100》杂志带着使命感约访了这支令人敬佩的幕后工作队伍,倾听资源包背后的故事。他们的所见,正是农村幼儿园最真实的现状;他们的所做,点燃了推动农村教师培训的星星之火;他们的所思,真正让(本文来源于《幼儿100(教师版)》期刊2015年09期）
田丽[4]（2015）在《一切为了教师和幼儿的发展》一文中研究指出记得有人说过:"教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体。"这种师生双向和谐发展的理念,揭示出了师生发展的本质规律,体现了教育"双主体"矛盾统一的情结和生机所在,这种"以人为本"的"双向发展"观念巳融入每一个教育者的心灵,从而实现和促进幼儿园的科学发展。(本文来源于《考试》期刊2015年11期）
林若安[5]（2013）在《一切为了孩子——一个鄞州普通教师眼中区域教育发展的变化》一文中研究指出引子我的孩子12岁,就读于鄞州邱隘实验小学五年级。前几日放学回家时,她非常认真地跟我说:"妈妈,我要给教育局领导和学校领导写一封感谢信!"她看着我纳闷疑惑的眼神说:"我们学校从去年开始到现在,饭菜每天都很热,不再是以前冰冷的了,我很喜欢吃。我们小朋友都很开心!所以想写封感谢信,表示我们的谢意!"。听完孩子的话,我竟非常感动和开心,(本文来源于《宁波通讯》期刊2013年07期）
孙晓丽,王新阳,项仁军[6]（2012）在《校园里的一切都是为了促进人的发展——构建促进教师专业化发展的实践与探索》一文中研究指出教育成就未来,一个民族最根本的事业是教育事业。教育事业发展的根本保证是建设一支高素质的教师队伍,教师队伍建设的核心是促进教师的专业化发展。教师的专业化发展水平在很大程度上取决于所在学校的引领、帮助和支持。学校应结合工作实践,构建起促进教师专业化发展的校本支持系统。21世纪是人类社会面临深刻变革和重(本文来源于《教育艺术》期刊2012年03期）
赵彩菊[7]（2011）在《为了一切孩子,做一个学生喜欢的教师》一文中研究指出教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业。我崇拜教师这一职业,从小就立志做一名教师。我为实现自己的人生目标而努力着。1975年9月终(本文来源于《新作文(教育教学研究)》期刊2011年03期）
李斌辉[8]（2010）在《教师能否“为了学生的一切”——对教师责任扩大化的一种反思》一文中研究指出在当前我国的教育变革中,学校教育之外的教育力量弱化,教师被赋予了更多角色,教师责任标准也出现泛道德化倾向,教师在培养儿童中的责任被放大。由此带来的是教师成长受阻乃至责任消解,最终受伤害的还是儿童。为此,可以通过明确责任,构建责任共担体;分级降低教师角色期待;建立教师责任标准,有组织地舍弃相关任务等举措来实现教师责任的均衡。(本文来源于《教育发展研究》期刊2010年12期）
[9]（2009）在《一切为了孩子的特岗教师梁春林》一文中研究指出国家设立的"特岗计划"今年已是第4个年头,作为特岗教师的梁春林已经在山里呆了3年。在这3年里,他为了教育,为了孩子做了自己应该做的一切。条件很苦,但他没有退缩过、后悔过。因为在他心里,"孩子"最为重要。(本文来源于《云南教育(视界时政版)》期刊2009年10期）
陈珍国[10]（2009）在《变革——一切为了教师卓越发展》一文中研究指出浦东开发开放18年来,浦东教育取得了长足的进步。站在教育内涵发展、优质均衡发展的新起点,浦东的路径选择是:以教师的卓越发展引领学生的卓越发展。为此,浦东以教师有效学习、卓越发展为目标对教师继续教育进行了一系列变革。(本文来源于《上海教育》期刊2009年06期）
一切为了教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
6月23日,龙卷风突袭盐城市阜宁县。惊雷四起、黑夜骤临、万物呼啸,飓风卷起树木、房屋、铁塔……当末日般的灾难来袭,却有一双双有力的臂膀坚强地护住一个个幼小的躯体,他们是一群幼儿教师。在他们的保护和指挥下,全县99个遇难者中,仅有一名在园幼儿因抢救无效失去生命。6名教师拼死堵门,护住120名儿童"每天都睡不着觉,一闭眼就觉得还在龙卷风中。"虽然龙卷风已经消逝了,但计桥幼儿园大班教师杨金婷仍然无法安然入睡,"一闭上眼就回到教室里,看到孩子在哭,外面是飞沙走石,我用后背拼命顶着
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
一切为了教师论文参考文献
[1].何春光.一切为了教师更好地教——建构基于教师发展的课堂教学指导实践纲要[J].中小学教材教学.2019
[2].任素梅,王志宏.一切为了孩子们的生命安全——记阜宁县抗灾救童的幼儿教师们[J].江苏教育宣传.2017
[3].崔霞.背后的故事:一切为了农村教师[J].幼儿100(教师版).2015
[4].田丽.一切为了教师和幼儿的发展[J].考试.2015
[5].林若安.一切为了孩子——一个鄞州普通教师眼中区域教育发展的变化[J].宁波通讯.2013
[6].孙晓丽,王新阳,项仁军.校园里的一切都是为了促进人的发展——构建促进教师专业化发展的实践与探索[J].教育艺术.2012
[7].赵彩菊.为了一切孩子,做一个学生喜欢的教师[J].新作文(教育教学研究).2011
[8].李斌辉.教师能否“为了学生的一切”——对教师责任扩大化的一种反思[J].教育发展研究.2010
[9]..一切为了孩子的特岗教师梁春林[J].云南教育(视界时政版).2009
[10].陈珍国.变革——一切为了教师卓越发展[J].上海教育.2009