（广安市广安区希望小学校广安638550）
笔者认为：在课堂中做到以读为本，读练相融，课内外结合，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，小学生的阅读教学才真正扎实有效。
古人曰：“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷,下笔如有神”等名家名言，无不强调了读书广益的好处。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。由于小学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，读书往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。只有学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法、吸取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程。如何增加阅读教学的有效性？笔者从近年小学语文教学谈谈对阅读教学的一孔之见。
一、触摸语言，感受阅读的乐趣
感悟文本。要想让孩子产生阅读兴趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言零距离接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”……将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的进程，徐徐端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。
示范效应。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，教师可经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。在平时的教学中有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。课外时间，老师经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。
二、读练结合，提高阅读能力。
叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。
因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习，弄清句子意思，从而明白课文的主要内容。其次以说AI写作，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看图画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《难忘的泼水节》时，可以引导学生看图，从图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿着傣族服装？他表情怎样？让学生联系课文，进行说话练习。也可以出示关键词语：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福，让学生进行说话练习，明白周总理和傣族人民是怎样过泼水节的。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
三、课内外结合，学会读书方法
由于学生缺乏阅读方法，尽管阅读有一定的量，但是阅读收效不大，不是读了就忘了，就是读后无所知，无所获，或者是一知半解。该怎么半呢?首先,阅读时备好《新华字典》和一本“摘录本”，生字生词查字典，好词佳句摘录下来，做到“看书必动笔”的习惯。牢记“初读——细读——精读”三部曲。一个阶段后，就回养成良好的读书习惯，阅读理解能力也大大提高。其次，课内外阅读相结合。如学习《最大的“书”》再读《有关地质方面的书》，就能从课外书籍中更全面地掌握课文内容。也可在上新课前去看与课文内容相关的书籍，如在学习《爱迪生救妈妈》前，先从课外书籍中去查一查爱迪生的有关资料，这样既激发了主动学习的积极性，又加深了对课内教学内容的理解。
小学是培养学生阅读素养的启蒙阶段。学会正确的阅读方法，等于有了一把打开知识宝库之门的钥匙，有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力，小学生的阅读能力就会普遍提高。