浙江宁波市鄞州区塘溪中学杜平湖
词汇教学的重要性，不容置疑。要写好一篇英语文章就像要造好一栋房子一样，需要建造者准备好数量足够且质量过硬的砖头，还需要钢筋和水泥。如果这里把水泥和钢筋比喻成英语语法和结构，那么造房子基本所需的砖头就是英语词汇。如果英语词汇教学质量不过硬，制造的是一些问题砖块或是空心砖，那么势必影响到房子的质量。同时，学生对词汇理解掌握不深入不牢固，势必影响到词汇的正确运用，听说读写能力都会受到严重冲击。可见，有效的词汇教学始终是语言类教学值得研究的一个课题。
一、传统的初中英语词汇教学存在的问题
不容质疑，过去的初中英语教学模式有其成功的方面。但是，弊端也十分明显。主要表现为：
1、教师平时倾向于要求学生对词汇的机械跟读，而没有让学生明白和掌握单词的真正含义。表现在背诵和默写单词时候，学生学习效率低下，边记边忘。今天单词默写得100分，过了一夜，忘了一半。一些学生懒于背单词，厌学情绪严重。让我们当教师的设身处地为学生想想，义务制教育阶段的初中学生，本身每天的学习负担已经非常繁重，还要机械也死记硬背那些在他们看来似乎一堆杂乱无章的字母。痛苦哉，能不厌学吗？！
2、在传统的英语教学中，有些老师往往断章取义，机械地翻译一下单词意思并让学生强记硬背。试想脱离文本环境，脱离上下文，脱离必要的语境来讲授词义，这种孤立的教学法，能让学生真正地掌握词汇的内在含义吗？！
3、单词的文化背景和文化底蕴方面，许多教师注重偏向于讲解词汇的基本用法，词形变化和词组搭配，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生。这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不理解文本含义，按惯例翻译，笑话百出。例如，有个学生吵架时，竟拿出“Ifyouarebadagain,Iwillgiveyousomecolortoseesee!”的笑话。一词多义现象比较常见，如果学生不理解词汇的内在文化涵义，就不知道如何翻译该单词在句子中的意思，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，其结果是词不达意。
4、词汇教学中应用性和互动性欠缺
传统的英语课堂词汇教学中，往往是“老师讲，学生听”的模式。教师在传统课堂教学中始终处于主动的位置，只是一味地讲授单词，而学生则习惯于听老师讲，跟着老师读，然后记笔记，接着背诵，做练习，主要处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态，老师与学生的互动方面做得不够。其表现是单词的应用和操练不够。
二、探索有效的初中英语词汇教学方式
初中词汇教学方式多种多样，究其有效性，笔者极力倡导图文并茂、情景学词的词汇教学方式。
1、图文并茂、情景学词教学方式的必要性和合理性
根据人类的认知规律，词汇的产生与实物体形成的是一一对应的关系。用另外一种语言来解释另外一种语言，既抽象，又枯燥。如果解释不到位，两种语言间会产生一定的“误差”，反而误导学生对词汇的理解和运用。老师讲得费劲，学生听得费力，而收效甚微。笔者倡导的“图文并茂、情景学词”的呈现方式，极力主张让词汇贴近生活实际，让图片说话，让情景教学，非常的形象直观，富有立体感。学生认知容易，印象深刻，最重要的是可以把词汇所要传达的含义降到“零误差”。
2、图文并茂、情景学词教学方式的可行性
随着网络的快速发展和多媒体技术和设备在各地义务制教学阶段学校的普及，教师利用计算机和网络资源进行备课，可以通过百度、谷歌等搜索引擎，在互联网上搜索各种各样高清晰度的实物图片，为名词类的教学创造了极大的便利条件。比如教学“UFO”“Robot”等生活中很难看到的物体和景象时，运用多媒体技术，把网上下载的精美图片用PPT幻灯片形式展示给学生看，让人一目了然。这种直观的教学表达方式，让学生对英语名词有了最直接、最感性的认识，很自然地在人的大脑中建立了英语名词与实物的一一对应关系，此时加之以教师的领读，学生跟读的积极性非常之高，因为精美而现实的实物图片为他们提供和注入了一种想要学会说这个单词的直接动力。
3、如何有效地进行图文并茂、情景学词的词汇教学方式
⑴所选图片要注重含义传达的准确性
既然要让图片说话，让图片来直观地传达单词所承载的信息和含义，那么我们所选的图片就必须要有准确性和典型性。比如说，我们要教学“chair”这个单词，教学者必须首先弄明白chair是什么，具有怎样典型特征的座位才叫做chair，我们在展示时就绝不能把板凳放在幻灯片上给学生看，否则就是误导。
⑵所选图片要清晰明白
既然要让图片来传达单词所表达的含义，图片一定要清晰。现在互联网给我们着实提供了便利。高清晰度的图片，百度一搜，全呈现在我们的眼前。笔者建议初学词汇时，不要采用那些被处理过的，被卡通画化的图片，因为这些图片不能真实地反映实词所要传达的信息和物品特征。我们也不要选取像素较低模糊不清的图片，这些图片留给学生的也只能是模糊不清的词汇印象。
⑶所选图片要精美，能吸引学生眼球
在教学非名词类词汇，比如说形容词时，教师想要教学生“amazing”这个词汇，就必须选择特色鲜明，震撼人心的场面，让学生能够看过之后，会产生“amazed”的感受，这才是成功的。选择的图片能够强烈地造成学生的一种视觉冲击，留下深刻的印象。教学动词类的词汇时，要选取能吸引学生眼球的图片，学生看过以后，才会过目难忘，进而记住这个词汇以及深刻理解这个词汇的含义。
⑷教学词组时，图片要配以准确的文字
图文并茂，图片与文字应该相互映衬，相互补充。图片所反映的情景要能直观地传达该词组含义，反过来，词组能准确地表达图片所折射出来的内容和信息。两者相得益彰，最终达到准确而有效地传达词汇含义的教学目的。
⑸所选图片要体现文化内涵
我们要引导学生注意词的社会和文化涵义。任何语言都承载着一定的文化内涵。所以，同一个词在不同的文化环境中所容纳的文化内涵也不一样。从文化氛围着手，看透词汇的文化内涵，才能透彻地理解言语交际的每个词，在采用图文并茂情景学词教学方式时，对于一词多义的情况，所选图片要照顾多样性，让学生能够明白单词的文化内涵。
⑹充分利用图片情景，设计特色任务，做好互动活动
教师应当设计各种各样的有特色的任务和活动，让学生在有趣的活动中，带着一定的任务，水到渠成地完成对词汇的应用和巩固，并在师生之间、生生之间形成强烈而有节奏的互动。这样才能让学生真正地参与到英语所学词汇的实际运用中，调动了学生学习英语的主动性，激发了学习的兴趣和动力。让学生深切感受英语学习的趣味和实用价值。
总之，图文并茂、情景学词教学方式，符合学生的认知规律，贴近初中英语词汇教学实际。就让图片来承载信息，让文字来描述图片，让图片诉说一切，让情景说明事实。图文并茂，情景学词，笔者长期的英语教学实践表明，这是有效的词汇教学手段。