导读:本文包含了职教集团化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:职教集团,办学困境,办学机制
职教集团化论文文献综述
李红艳,蒋漪涟,张丽敏[1]（2019）在《“多元主体、多方联动、多措并举”职教集团化办学运行机制研究》一文中研究指出职业教育集团化办学已成为我国职业教育多元主体办学的重要实践形式。尽管目前职业教育集团(以下简称职教集团)办学在制度建设、人才培养质量、服务能力等方面已取得了一些成效,但运行机制不够完善,影响集团化办学的稳定、持续、健康发展。如何建立有效的运行机制让成员单位真正实现互动共赢,并确保可持续发展,则是一个值得普遍关注和共同商榷的问题。(本文来源于《价值工程》期刊2019年32期）
蒋凡,王永富,覃引鸾[2]（2019）在《完善职教集团化办学的制度保障研究》一文中研究指出为完善中国职业教育集团化办学的制度保障,推动职业教育集团持续健康发展,应从从职业教育集团性质定位、职教集团成员单位的权利和义务、促进企业与职教集团共同发展、对职教集团的扶持政策等四个方面探讨职业教育集团化办学现有的制度保障,并分析现有制度保障存在的问题,提出完善职业教育集团化办学制度保障的政策建议。(本文来源于《南宁职业技术学院学报》期刊2019年05期）
奚进[3]（2019）在《职教集团化办学的发展演进、突出问题与改革进路》一文中研究指出总结梳理我国职教集团化发展的历史进程,可分为叁个阶段,即以有序探索、逐步推进为表征的萌发探索期,以政府引导、政策规范为依托的规模扩张期,以深化改革、创新驱动为核心的内涵提升期。从以上发展脉络可见,职教集团化办学走出了一条具有中国特色的发展之路。然而,我国职教集团化办学仍然面临着制度建设缺乏顶层设计、参与主体的态度"冷热不均"、机制构建缺乏创新与突破、治理结果陷入"集而不团、团而无力"的状态等诸多突出问题。新时期深化职教集团化办学的改革,应加快完善顶层设计,构建政府主导、社会参与的支持体系,以机制创新为突破口,完善政府参与以及利益协调机制,加强内部治理,建立多元共治的现代化治理体系。(本文来源于《教育与职业》期刊2019年18期）
黄诚[4]（2019）在《新时代职教集团化办学内部治理的行动要旨、困境与突破》一文中研究指出职教集团化办学作为我国职业教育改革的模式创新,是深化产教融合、合作育人的典型范式。新时代下,职教集团化办学面临着复杂的发展形势,需要不断优化内部治理水平,以提升职教集团的发展质量。文章深入分析了职教集团化办学内部治理优化的行动要旨,并针对当前面临的法人资格缺失、参与主体缺乏有效黏合机制、治理制度的法治化和规范化不足等问题,提出了相应的破解路径:加强法律制度建设,建立职教集团身份备案制;强化职教集团化办学内部治理的多元民主共治;建立健全职教集团化办学内部治理的制度体系;建构"均衡利益"导向职教集团化办学内部治理模式。(本文来源于《教育与职业》期刊2019年11期）
詹瞻远,王超[5]（2019）在《论高职院校在现代职教集团化办学模式中的角色认知》一文中研究指出高职教育集团是多元主体参与的联合组织,通常由高职院校牵头,在政府的指导下,按照一定的标准定位和发展思路,由学校成员及行企成员共同构成,涉及多方的利益诉求。要使高职教育集团真正发挥集成优势,实现集团健康、持续发展,推动现代职教体系建设的进一步深化,作为牵头单位的高职院校在处理校校、校企、校政的多边关系时,就必须认清自身角色定位,发挥主体功能,优化集团内部的治理结构,顾全多方利益诉求,把握政府关注点和区域发展点,提升服务能力,促进中高职教育的有效衔接,拓宽职业教育资源与社会资源之间的沟通渠道。(本文来源于《武汉职业技术学院学报》期刊2019年02期）
胡六星[6]（2019）在《建筑职教集团化办学质量评价标准的构建》一文中研究指出职业教育集团化办学是适应社会发展需求与发展趋势的办学行为,其以合作开展人才培养、技能培训与社会服务活动为任务,提高人力资本素养与教育质量获得了社会的认可。建筑职教集团作为行业性职教集团,在办学过程中,如何提升职教集团化办学质量,该以什么样的评价标准进行质量评价,是需要解决与完善的问题。文章从职教集团化办学中存在的不足入手,探讨职教集团化办学质量评价标准与标准的构建。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年11期）
龚雪,胡六星[7]（2019）在《建筑职教集团化办学质量的现状及问题研究》一文中研究指出经过二十多年的发展,职业教育集团化办学模式已经逐渐成熟,各省市纷纷牵头成立了建筑职教集团,当前全国共有38个建筑职业教育集团。实践证明,这一模式有效深化了产业与教育的融合,有效促进了校企合作,提高了职业教育质量水平。另一方面,现在,在建筑职教集团化办学中也暴露出了诸如定位不清、机制不全、与创新创业教育脱节等问题,严重影响着建筑职教集团化办学的进一步发展。本文将就建筑职教集团化办学质量的现状及其中存在的问题展开研究。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年10期）
李想[8]（2019）在《职教集团化办学下校企共建实训基地的研究》一文中研究指出文章从职教集团化办学的人才培养目标出发,阐述了实训基地的具体功能。并且结合校企共建实训基地的指导思想,通过调查研究与实践经验,结合经济形势以及社会环境变化和社会市场人才需求趋势,对校企共建实训基地模式提出了几点实践性建议。(本文来源于《中国集体经济》期刊2019年06期）
胡春红[9]（2018）在《职教集团化办学对高职汽车专业的影响》一文中研究指出高职教育作为我国高等教育中非常重要的一部分,其目的是为了培养技术型的专业人才,这种人才培养模式也越来越符合未来社会的发展需求,高职院校通过与企业互相结合,形成了一种集团化的高职院校办学模式,这种教学模式的出现更加提高了高职院校的人才培养水平,也是职业教育未来发展和改革的方向。笔者通过对几个城市高职院校汽车专业的调查得知,当前高职院校与企业联合开展集团化办学导致高职汽车专业还存在着办学体系连接不通畅、组织结构松散、教师队伍结构平衡、认可度较低等现象,在一定程度上影响了集团办学的发展进程,制约了高职院校的改革和发展。本文分析了集团化办学在高职教育中的作用,同时根据高职汽车专业在集团化办学环境下存在的问题提出了相应的解决对策。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2018年12期）
张建德[10]（2018）在《中职学校牵头的职教集团化办学建设的研究与实践——以广西动漫职教集团为例》一文中研究指出随着时代的不断发展,我国各方面都在不断进步,尤其是进入21世纪以后,我国进入信息化时代,信息化时代也是学习的时代。中职教育为社会培养的是技术型人才,是企业市场竞争非常强烈的时代,企业市场需要的是能紧跟时代发展的信息化人才,为了企业能长久地生存发展,企业的招聘门槛也在不断提高,而职业院校的学生与普通本科高校毕业的学生相比本就处于劣势,职教集团化办学是为原本在就业竞争方面处于劣势的职业教育院校的学生提供了强有力的后盾。对中职学校牵头的职教集团化办学建设的研究与实践做出了简要研究。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年32期）
职教集团化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为完善中国职业教育集团化办学的制度保障,推动职业教育集团持续健康发展,应从从职业教育集团性质定位、职教集团成员单位的权利和义务、促进企业与职教集团共同发展、对职教集团的扶持政策等四个方面探讨职业教育集团化办学现有的制度保障,并分析现有制度保障存在的问题,提出完善职业教育集团化办学制度保障的政策建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职教集团化论文参考文献
[1].李红艳,蒋漪涟,张丽敏.“多元主体、多方联动、多措并举”职教集团化办学运行机制研究[J].价值工程.2019
[2].蒋凡,王永富,覃引鸾.完善职教集团化办学的制度保障研究[J].南宁职业技术学院学报.2019
[3].奚进.职教集团化办学的发展演进、突出问题与改革进路[J].教育与职业.2019
[4].黄诚.新时代职教集团化办学内部治理的行动要旨、困境与突破[J].教育与职业.2019
[5].詹瞻远,王超.论高职院校在现代职教集团化办学模式中的角色认知[J].武汉职业技术学院学报.2019
[6].胡六星.建筑职教集团化办学质量评价标准的构建[J].青年与社会.2019
[7].龚雪,胡六星.建筑职教集团化办学质量的现状及问题研究[J].青年与社会.2019
[8].李想.职教集团化办学下校企共建实训基地的研究[J].中国集体经济.2019
[9].胡春红.职教集团化办学对高职汽车专业的影响[J].科教导刊(下旬).2018
[10].张建德.中职学校牵头的职教集团化办学建设的研究与实践——以广西动漫职教集团为例[J].现代职业教育.2018