导读:本文包含了苏科版论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:自制教具,趣味实验,整体设计
苏科版论文文献综述
王秀玲,卞萍[1]（2019）在《自制教具和趣味实验为引领的教学整体设计——以苏科版第十二章第二节“内能 热传递”为例》一文中研究指出在常态教学中,教师不愿意自制教具,因为费时费力;在公开课或赛课活动中又极力自制教具,想要把课上得更精彩.关于趣味实验,教师通常也缺少深度的挖掘,大多流于形式.本文尝试从笔者执教的江苏省优秀课一等奖课堂实例"内能热传递"入手,谈一谈自制教具和趣味实验为主的教学整体设计.(本文来源于《中学物理》期刊2019年24期）
吉临荣[2]（2019）在《基于单元设计的高效课堂建构实施路径——以苏科版教材“电热器 电流的热效应”为例》一文中研究指出单元设计是撬动课堂转型的一个支点,是建构高效课堂的有效途径.本文以苏科版"电热器电流的热效应"教学设计为例,诠释基于单元设计的高效课堂建构的实施路径,重点把握基于课程标准的课时目标设计、基于课时目标的探究活动设计、基于课时目标的评价内容设计叁个关键环节.(本文来源于《中学物理》期刊2019年24期）
周剑,张远伟[3]（2019）在《基于学科核心素养的具身认知情境创设教学初探——以苏科版第八章“力”为例》一文中研究指出情境创设教学是课堂教学的常见方式,而具身认知作为心理学热门研究领域,给了课堂情境创设教学独特的视角,笔者研究认为具身认知对传统课堂情境创设教学优化有极其重要启示意义,对促进学生学科核心素养全面发展有重要的理论价值和实践价值.本文立足物理学科核心素养,从具身认知视域浅谈初中物理情境创设教学实践优化的几点思考.(本文来源于《中学物理》期刊2019年22期）
蔡鹏鹏[4]（2019）在《初中生物教材（苏科版）中插图相关思考》一文中研究指出初中生物教材苏科版一个显着特点就是图文结合,用大量的插图使抽象的知识具体化,帮助学生来更好的学习生物知识。教师在生物教学中可以充分的利用插图来拓展学生的生物思维,并激发学生学习生物的兴趣。本文结合目前初中生物教学的现状总结了如何更好地利用生物教材中的插图来开展教学活动,希望对初中生物的教学工作能有所帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年45期）
祁敏[5]（2019）在《关注教学过程，注重思维训练——苏科版《有理数乘方》教学设计》一文中研究指出《有理数乘方》是初中七年级上册第二章的知识,是本章的重点知识。在教学中,教师要加强对教学过程的关注度,通过多个教学环节训练学生的思维,使学生对该知识有良好的掌握与应用。基于此,下文以练为主线进行教学设计,有效实现教学目标。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年11期）
田颖异,崔雪梅[6]（2019）在《初中物理教科书中科学探究的比较研究——以人教版、苏科版、沪科版、北师大版为例》一文中研究指出对人教版、苏科版、沪科版和北师大版初中物理教科书中科学探究的栏目设计和科学探究要素设计进行比较分析,以期为一线教师的教学、学生的学习和教材的编写提供有益参考。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年10期）
胡润[7]（2019）在《基于问题导向的初中物理学习活动设计探究——以苏科版初中物理“弹力”教学为例》一文中研究指出本文基于问题在学生活动中的重要性,坚持问题导向的学习活动设计理念,巧借问题导入,激活学习活动兴趣,相机而问,捕捉问题提出时机,贴近学生学习活动,注重问题品质,以问题引思,激发探究活动愿望,以问题引发思维碰撞,深化学生学习活动,最后借助问题总结,帮助学生积淀学习活动经验.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年29期）
毛正云[8]（2019）在《将“学习”与“复习”融合——以苏科版初中物理教学为例》一文中研究指出初中阶段的物理是学生物理学习的基础,在学生学习物理的过程中难免会遇到这样那样的问题,教师作为学生学习的引导者,在教学中应该帮助学生掌握科学的学习方法和复习方法,同时,教师还应该借助实验和多媒体等物理教学方式帮助学生构建物理知识体系.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年29期）
徐华[9]（2019）在《提升苏科版初中物理分组教学效用的探究》一文中研究指出对于初中学习来说物理学习十分重要,在中考中占据大比例分值,不仅是学习知识的学科,也是培养综合能力的重要途径。初中物理学习中实验教学占据主要内容,很多时候都是依靠实验向学生传递知识、讲授道理,因此,学生要想更好地学习并掌握物理知识,就应该认真学习物理实验,并积极参与其中。分组教学在这里发挥着重要作用,是开展物理实验教学的有效途径,对此,教师必须要重视起来,根据实际情况合理开展分组教学。本文对此做了深入研究,首先阐述了分组教学在初中物理教学中的作用,并分析了目前分组教学存在的一些问题,同时,结合实际情况提出了几点实施分组教学的策略,希望可以最大化提高教学效率。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年10期）
施凌燕[10]（2019）在《让“简约”之花盛开——以苏科版初中数学方程(组)教学为例》一文中研究指出当下数学教学"情境味"、"生活味"越来越浓,而"数学味"在课堂教学中却越来越淡,课堂上丰富的教学材料和教学手段呈现喧宾夺主的状态,教学设计与实施过程烦琐、冗杂,但带给学生"数学的东西"很少.课堂实施的精雕细琢反而扰乱了儿童的数学视界,制约、禁锢了儿童的数学思维.老子说:"少则得,多则惑".基于此,笔者认为本色的数学教(本文来源于《数学之友》期刊2019年05期）
苏科版论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
单元设计是撬动课堂转型的一个支点,是建构高效课堂的有效途径.本文以苏科版"电热器电流的热效应"教学设计为例,诠释基于单元设计的高效课堂建构的实施路径,重点把握基于课程标准的课时目标设计、基于课时目标的探究活动设计、基于课时目标的评价内容设计叁个关键环节.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
苏科版论文参考文献
[1].王秀玲,卞萍.自制教具和趣味实验为引领的教学整体设计——以苏科版第十二章第二节“内能热传递”为例[J].中学物理.2019
[2].吉临荣.基于单元设计的高效课堂建构实施路径——以苏科版教材“电热器电流的热效应”为例[J].中学物理.2019
[3].周剑,张远伟.基于学科核心素养的具身认知情境创设教学初探——以苏科版第八章“力”为例[J].中学物理.2019
[4].蔡鹏鹏.初中生物教材（苏科版）中插图相关思考[J].课程教育研究.2019
[5].祁敏.关注教学过程，注重思维训练——苏科版《有理数乘方》教学设计[J].数学大世界(上旬).2019
[6].田颖异,崔雪梅.初中物理教科书中科学探究的比较研究——以人教版、苏科版、沪科版、北师大版为例[J].牡丹江教育学院学报.2019
[7].胡润.基于问题导向的初中物理学习活动设计探究——以苏科版初中物理“弹力”教学为例[J].数理化解题研究.2019
[8].毛正云.将“学习”与“复习”融合——以苏科版初中物理教学为例[J].数理化解题研究.2019
[9].徐华.提升苏科版初中物理分组教学效用的探究[J].文理导航(中旬).2019
[10].施凌燕.让“简约”之花盛开——以苏科版初中数学方程(组)教学为例[J].数学之友.2019