导读:本文包含了反省思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:杜威,反省思维,五步教学法,启示
反省思维论文文献综述
陈彩虹[1]（2019）在《杜威的反省思维与“五步教学法”对教学的启示》一文中研究指出杜威极力倡导反省思维,认为反省思维是最好的思维方式,并提出了反省思维的五个步骤。在五步思维过程的指导下,杜威在教学领域提出了"五步教学法",主张在教学过程中注重学生反省思维能力的培养,对重记诵、轻思维能力培养的中小学教育具有重要启示。(本文来源于《学周刊》期刊2019年23期）
聂娇[2]（2019）在《如何培养学生的反省思维——杜威的反省思维与教学理论探析》一文中研究指出杜威认为反省思维就是对某个问题进行反复的、连续不断的、严肃的深思,并对反省思维的内涵和特质、独特价值、反省思维的训练与培养进行了深入的研究,形成了系统的反省思维与教学理论。这些理论对现代教师的教学仍具有重要的启示:一是设置问题情境,强化学生的问题意识;二是合理利用暗示,帮助学生养成良好的思维习惯;叁是安排合理的游戏和教学活动,促使儿童的好奇心向理智化方向转化;四是选择具备秩序性和连续性的作业,保持学生思维的秩序性;五是教师要提高讲课的水平,引导学生深入思考。(本文来源于《教学研究》期刊2019年03期）
高仁爱[3]（2019）在《反省思维与核心素养的发展》一文中研究指出杜威在其着作中反复提及反省思维,充分肯定反省思维对个体的价值并对反省思维的含义、价值、训练等方面都做了详细阐释。不可否认,反省思维是个体所必备的关键能力,是核心素养的重要组成部分,反省思维的培养也涉及品格的塑造。教学实践应坚持对反省思维的培养与发展,以促进学生核心素养的发展。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年03期）
黄海涛,马俊俊[4]（2018）在《教师反省思维构建下的美育教学方式改进路径——以小学国画课《鸟语花香》为例》一文中研究指出美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要作用。但当前的美育教学大都是灌输式的、师傅带徒弟式的传统教学方式,严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此,笔者基于杜威的《思维与教学》,从暗示、问题、臆说、推理、试证、参照过去和将来六个思维形态,提出教师反省思维构建下的美育教学方式的改进路径,打造蕴含生命、蕴含爱、蕴含善、蕴含创造的美育教学。(本文来源于《现代教育》期刊2018年12期）
江雨[5]（2018）在《杜威反省思维理论及其对教学的启示》一文中研究指出反省思维理论是杜威教育思想体系的一个重要组成部分。杜威通过对传统身心二元论思想进行批判,指出传统教育重视学生知识的积累,而忽视对学生反省思维能力的培养。他认为反省思维是思维的最好方式,这种思维方式包括五个形态,即"思维五步",并在此基础上提出"教学五步"。同时,他提出反省思维的培养需要以"儿童为中心",其中,把思维态度和教学方法应用相结合等思想仍具有科学性和先进性,对我国当前通过教学活动培养学生反省思维能力和创新能力具有借鉴和指导意义。(本文来源于《课程教学研究》期刊2018年10期）
费胜英[6]（2017）在《杜威“反省思维”在高中历史教学中的操作性另解》一文中研究指出反省思维,即"对问题反复而严正、持续地思考的一个过程"~([1])。该理论最早由美国近现代着名哲学家和教育家杜威先生提出。杜威先生阐述的反省思维一般有五个步骤:第一、暗示;第二、理智化;第叁、假设;第四、推理;第五、用行动检验假设。分析杜威先生反省思维的实质,笔者认为,反省思维五步曲的本质可以理解为两阶段,第一第二步实质是创设、发现问题阶段;第叁第四第五步实质是理解、推敲、解决问题阶段。而作为高中历(本文来源于《中学历史教学》期刊2017年09期）
卢芳芳[7]（2017）在《以一个问题的“四种解答”谈反省思维的培养》一文中研究指出美国着名教育家杜威极力提倡一种科学的思维态度和思想习惯,即反省思维.这种思维是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思.通过一个问题的解决过程来呈现数学反省思维的过程,使学生真正学会反复地、持续地、深入地思考,形成积极的学习态度和良好的学习策略,提高思维水平,培养创新精神.初中阶段是反省思维培养的关键期,培养学生反省思维的意识,指导学生形成反省思维的方法,让每位学生在反省中不断成长.(本文来源于《中国数学教育》期刊2017年Z3期）
张昱懿[8]（2017）在《谈思想政治课教学中学生反省思维的培养——以政治课“四步讨论法”为例》一文中研究指出发展学生的思维能力是学科教学的重要任务之一,越来越多的教师开始重视学生学习的思维过程。结合杜威的反省思维思想和做法及思想政治课教学中讨论环节的特点,上海市向明中学政治教研组提出了"四步讨论法",即"形成疑难""拓展材料""引导碰撞""小结反思",有效地培养了学生的反省思维,提高了学生的创造性思维能力。(本文来源于《创新人才教育》期刊2017年01期）
顾红亮[9]（2016）在《冯友兰和唐君毅对杜威反省思维论的发挥》一文中研究指出杜威的《思维术》提出的反省思维论,在现代中国哲学界产生了深远的影响。冯友兰和唐君毅采取各自的进路,对杜威的反省思维论做了自己的发挥。如果说冯友兰的发挥代表了儒家道德观的进路,那么唐君毅的发挥则代表了儒家自由观的进路。冯友兰和唐君毅的发挥启发我们构想一种以儒家的视域理解杜威的反省思维论的可能性,进而在哲学层面促进儒学与实用主义的对话。在某种程度上,可以把冯友兰和唐君毅对杜威思想的发挥看作是他们阐发自己新儒家思想的一种方式。(本文来源于《河南社会科学》期刊2016年10期）
徐海燕,黄海涛[10]（2016）在《反省思维:科学的态度和方法(下)——对杜威《思维与教学》的导读》一文中研究指出叁、反省思维要达到的效果杜威在《第十九章结论》中重点讲述了叁对思维因素。它们是互相平衡、调节的过程。(一)无意与有意1.从无意到有意这个过程,杜威用"内含"与"外表"来形容。如果两个人交流,彼此相互"理解"交流的内容,那么就不用有意识地去分析彼此话语的含义。但是,如果两人交流不相互"理解",或者意见不合,这时需两人彼此有意识地去分析对方所表达的内容(内含)。"无意间的假定,要拿出来作(本文来源于《现代教育》期刊2016年07期）
反省思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
杜威认为反省思维就是对某个问题进行反复的、连续不断的、严肃的深思,并对反省思维的内涵和特质、独特价值、反省思维的训练与培养进行了深入的研究,形成了系统的反省思维与教学理论。这些理论对现代教师的教学仍具有重要的启示:一是设置问题情境,强化学生的问题意识;二是合理利用暗示,帮助学生养成良好的思维习惯;叁是安排合理的游戏和教学活动,促使儿童的好奇心向理智化方向转化;四是选择具备秩序性和连续性的作业,保持学生思维的秩序性;五是教师要提高讲课的水平,引导学生深入思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反省思维论文参考文献
[1].陈彩虹.杜威的反省思维与“五步教学法”对教学的启示[J].学周刊.2019
[2].聂娇.如何培养学生的反省思维——杜威的反省思维与教学理论探析[J].教学研究.2019
[3].高仁爱.反省思维与核心素养的发展[J].当代教育实践与教学研究.2019
[4].黄海涛,马俊俊.教师反省思维构建下的美育教学方式改进路径——以小学国画课《鸟语花香》为例[J].现代教育.2018
[5].江雨.杜威反省思维理论及其对教学的启示[J].课程教学研究.2018
[6].费胜英.杜威“反省思维”在高中历史教学中的操作性另解[J].中学历史教学.2017
[7].卢芳芳.以一个问题的“四种解答”谈反省思维的培养[J].中国数学教育.2017
[8].张昱懿.谈思想政治课教学中学生反省思维的培养——以政治课“四步讨论法”为例[J].创新人才教育.2017
[9].顾红亮.冯友兰和唐君毅对杜威反省思维论的发挥[J].河南社会科学.2016
[10].徐海燕,黄海涛.反省思维:科学的态度和方法(下)——对杜威《思维与教学》的导读[J].现代教育.2016