导读:本文包含了修辞发明论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:元框架,修辞发明,争议宣认,定义框架
修辞发明论文文献综述
刘涛[1]（2017）在《元框架:话语实践中的修辞发明与争议宣认》一文中研究指出框架是人为构造的并加以组织化而形成的一套理解事物的、相对稳定的心理结构。框架运作的底层语言涉及到逻辑学意义上的范畴论问题。范畴是一种基础性的框架语言,铺设了一切释义行为发生的元框架(metaframe),本质上指向框架运行的底层释义系统。框架生产对应的是一个深刻的修辞发明(rhetorical invention)命题,其目的就是在修辞学意义上进行争议宣认,即通过对争议点的发明与构造而赋予争议本身既定的认知框架。在话语实践中,定义框架、知识框架、情感框架和价值框架构成了四种普遍存在的元框架形态。然而,话语实践中的争议宣认方式往往因为修辞情景的变化而呈现出一种演变和流动状态,而这引申出"浮动的框架"(floating frame)这一崭新的理论命题。(本文来源于《新闻大学》期刊2017年02期）
汪希平[2]（2015）在《米歇尔·奥巴马北大演讲的修辞发明与文体要素分析——以修辞批评新模式为视角》一文中研究指出修辞批评新模式主要探讨"修辞发明"的争议点和修辞推论要素以及"文体"的得体性和清晰性要素。本文应用修辞批评新模式,以美国第一夫人米歇尔·奥巴马2014年北大演讲《论出国留学的重要性》为分析语篇,从争议点、修辞推论、得体性、清晰性探讨该演讲语篇修辞使用情况以及修辞效果,旨在揭示修辞发明以及文体要素的应用在有效演讲中不可或缺的作用及形成机制。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2015年12期）
吴克炎[3]（2015）在《英汉演讲中的“思辨缺席症”与“修辞发明”疗治》一文中研究指出针对以往研究均笼统讨论"思辨缺席症"的现状,率先分析了我国大学生英汉演讲过程中思辨缺席症在思辨维度、思辨深度、思辨关联度和思辨体验度的具体表现。提出并假以研究数据论证"修辞发明"能治疗英汉演讲过程中的思辨缺席症,旨在引起对"修辞发明"的重视,充分发挥其功能,提高思辨主动参与度,以便提高思辨能力、规避演讲过程中的思辨缺席症。多方提技、多方操练、多方评议、多方检测是行之有效的操作手段。(本文来源于《闽南师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2015年01期）
翁向华[4]（2015）在《修辞发明在广西高师院校英语口语教学中的应用研究》一文中研究指出广西高师院校师范生因少数民族生源比例大,英语基础薄弱,尤其是口语,此现状不利于培养合格的广西基础教育师资。"思辨缺席症"是大学生外语口语水平低下的主要原因之一,直接影响到外语人才的素质。"修辞发明"的使用能让学生形成独立思考能力、创新能力及思辨能力,有利于外语口语表达,有利于摆脱广西高师院校师范生外语口语水平落后的困境。(本文来源于《大众科技》期刊2015年01期）
吴克炎[5]（2012）在《EFL写作“思辨缺席症”与“修辞发明”的疗治》一文中研究指出提出"修辞发明"能治疗写作"思辨缺席症"。针对它在我国尚未引起足够重视的现状,结合实例分析了修辞发明的内涵、要素、运行机制以及它在EFL写作中的具体作用,旨在唤起大家的重视,让大家充分发挥其作用,提高思辨能力,克服EFL写作"思辨缺席症"。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2012年03期）
郑艳晶[6]（2012）在《中学英语写作教学中修辞发明意识的培养》一文中研究指出写作是中学英语学习四项基本技能之一，在英语学习中占有重要地位。写作是语言的输出形式，也是思维的过程与结果，它既对思维的形成和发展有着重要作用，又直接反映写作者思维水平的高低，因而如何提高写作能力是研究者长期以来关注的问题。随着写作研究的不断深入，写作的目的不仅限于提高写作者的语言能力，更在于促进思维能力的提升，尤其批判性思维能力的提升，而批判性思维能力在写作中又促进解题能力的提高。虽然目前已有的研究表明，在写作中培养修辞发明意识能够提升批判性思维能力，促发解题能力提高，并最终提高写作水平，但这一方法在中学英语写作教学中的应用是否具有可行性和有效性有待进一步研究。本文试图从修辞发明的角度出发，探讨在中学英语写作教学中通过培养修辞发明意识提升学生批判性思维能力，促发解题能力并最终提高写作水平的可行性和有效性。笔者对高二年级102名学生进行为期11周的写作教学实验，以修辞发明理论为指导，选取五种写作策略用于培养学生修辞发明意识。研究发现，接受相关写作训练的学生在修辞发明意识的影响下总体批判性思维能力及解题能力高于未接受修辞发明意识指导的学生，具体体现为前者的写作成绩优于后者，说明修辞发明意识的培养对学生整体批判性思维能力、写作解题能力及写作水平的提升具有积极作用。(本文来源于《漳州师范学院》期刊2012-06-01）
吴克炎[7]（2011）在《论思辨缺席与修辞发明》一文中研究指出思想自由促动修辞发明,修辞发明促动思维活跃,思维活跃促动思辨灵巧。反之,思想奴役导致修辞发明缺位,修辞发明缺位又导致思辨缺席。思辨缺席制约着一个民族的发展,教育界特别是大学教育界应给予高度重视。提出可以通过大力倡导、训练修辞发明,改善"思辨缺席"现状,逐步消除"思辨缺席"带来的种种弊病。(本文来源于《中国大学教学》期刊2011年10期）
修辞发明论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
修辞批评新模式主要探讨"修辞发明"的争议点和修辞推论要素以及"文体"的得体性和清晰性要素。本文应用修辞批评新模式,以美国第一夫人米歇尔·奥巴马2014年北大演讲《论出国留学的重要性》为分析语篇,从争议点、修辞推论、得体性、清晰性探讨该演讲语篇修辞使用情况以及修辞效果,旨在揭示修辞发明以及文体要素的应用在有效演讲中不可或缺的作用及形成机制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
修辞发明论文参考文献
[1].刘涛.元框架:话语实践中的修辞发明与争议宣认[J].新闻大学.2017
[2].汪希平.米歇尔·奥巴马北大演讲的修辞发明与文体要素分析——以修辞批评新模式为视角[J].长春教育学院学报.2015
[3].吴克炎.英汉演讲中的“思辨缺席症”与“修辞发明”疗治[J].闽南师范大学学报(哲学社会科学版).2015
[4].翁向华.修辞发明在广西高师院校英语口语教学中的应用研究[J].大众科技.2015
[5].吴克炎.EFL写作“思辨缺席症”与“修辞发明”的疗治[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2012
[6].郑艳晶.中学英语写作教学中修辞发明意识的培养[D].漳州师范学院.2012
[7].吴克炎.论思辨缺席与修辞发明[J].中国大学教学.2011