导读:本文包含了公开课效应论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:摒弃,“虚假美丽”,公开课
公开课效应论文文献综述
陈顺来[1]（2019）在《摒弃“虚假的美丽”——从“学生立场”看公开课的负面效应》一文中研究指出最近几年语文课改逐步深入,在学校中逐渐推行了公开课,通过公开课可以使教师得到进一步成长,使教师的教学经验逐渐增加。可见,公开课对于教师专业能力的提高起着重要的作用。相关人员对公开课的负面效应进行了调查分析,发现公开课对于学生而言有一定的负面影响。在公开课中不仅需要教师的配合,而且需要学生的配合,如果教师只是站在自身的立场中开展公开课,这样的公开课没有实际意义。因此本文将对公开课的负面效应进行全面分析,希望使公开课的作用得到全面发挥。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
余嫩珍[2]（2018）在《音乐是构成语文课堂“生活化”的元素——公开课《春联》运用音乐辅助教学的效应》一文中研究指出语文课堂借助了音乐元素,充分调动学生的听觉感受,催促了学生的心理效应,让其泛起怀旧回忆——走进节日的生活情景,重温节日体验情怀。同时也结合生活中所见到的春联进行思考,把作品(春联)想象和音乐联想结合起来,从而进入作品(春联)的意境中,切实感受到春联所蕴含的思想、道理、情感等,唤起欢乐生活积累的释放,激发审美情感、提升人性的品格。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年22期）
高蕾[3]（2015）在《齐氏效应在钢琴教学中的重要性——从一节中国音乐公开课引发的思考》一文中研究指出钢琴教学很多是采用传统的教育理念,通过教师讲学生听的方式进行教学,但是这种方式只是让学生被动的学习,不能培养出有思想、创造性的人才。只有重视齐氏效应给教学带来的益处,转变落后的教育理念,才能使学生变被动学习为主动。(本文来源于《黄河之声》期刊2015年09期）
吴铜霞[4]（2013）在《高职院校公开课的作用及效应分析》一文中研究指出公开课效应指的是以公开课教学为载体开展教学评论的,并引发一系列影响或效果的现象。通过教学管理及其他措施来提高正面的公开课效应,从而提高专业教学质量,是教学管理的一项重要课题。(本文来源于《吉林省教育学院学报(下旬)》期刊2013年05期）
张凯,陈艳华[5]（2013）在《大学视频公开课示范效应分析与思考》一文中研究指出大学视频公开课是以优质课程资源共享、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、促进教育质量提高为目的。本文首先对大学视频公开课建设项目的现状进行了详细分析,然后对视频公开课建设的示范效应进行了探讨,最后提出了大学视频公开课建设质量和示范效应提升的相关思考。(本文来源于《中国远程教育》期刊2013年01期）
刘晓瑜[6]（2012）在《小学英语公开课效应研究》一文中研究指出公开课在中小学教学中发挥着极其重要的角色。公开课不仅是学校课堂教学中的一种常见形式，也是学校教研活动的重要组成部分之一。而且近年来，随着新课程改革的一步步深入，各种各样的公开课、示范课、竞赛课目不暇接，引起了广大教师的普遍关注。但是在轰轰烈烈的公开课开设中，大多数教师忽略了其产生的效应，公开课的开设是否起到了其应有的作用，公开课的应然效应是什么？如果没能达成应有的效果，那么它的实然效应是什么？公开课的应然效应与实然效应之间必然会有一定的差距，如何缩小二者之间的差距，是我们所有教育工作者的责任。本文主要针对的是小学英语公开课的研究。主要通过文献研究、调查问卷和访谈叁种方法来对小学英语公开课效应进行研究。首先，对小学英语公开课进行了阐述，包括公开课的概念及分类，公开课效应及小学英语公开课效应的内涵，笔者还从小学英语的教学目标和小学英语公开课的定位两方面来对小学英语公开课给予进一步的阐释；其次，笔者从组织管理制度、教师教学工作制度和评课制度叁方面来论述小学英语公开课的应然效应；再次，通过对小学英语公开课实施的现状进行调查分析，全面了解小学英语公开课的实然效应并重点分析其效应中出现的消极效应；然后，试图找出小学英语公开课消极效应出现的原因;最后，针对小学英语公开课实施中出现的消极效应及其产生的原因，从组织管理制度、教师教学工作制度和评课制度叁方面有针对性的提出小学英语公开课效应提升的策略，以便能够缩小公开课应然效应与实然效应之间的差距。本文的创新之处在于从制度方面去分析小学英语公开课的效应，即组织管理制度、教师教学工作制度和评课制度。为小学英语公开课效应的研究提供了一个新的研究视角。(本文来源于《河南大学》期刊2012-05-01）
王森[7]（2009）在《公开课效应及其提升策略研究》一文中研究指出公开课效应指的是以公开课教学为载体开展教学评论的一种教研形式所希望及所能起到的作用或达成的效果,它有应然效应与实然效应之分。公开课的应然效应就是公开课在教学活动过程中及对其各利益相关者应该起到的作用或达成的效果,它是公开课活动的目的及价值追求之所在;公开课的实然效应是指公开课在教学活动过程中及对其各利益相关者实际起到的作用或达成的效果,它是对公开课活动所起到作用的真实反映。公开课的应然效应与实然效应之间必然存在着差距,找到如何最大限度地缩小二者之间的差距,既是教育实践者的责任,也是教育研究者的义务。公开课效应及其提升策略研究是基于理论和实践的需要。就理论层面而言,国内对于公开课效应的研究还不够系统,多为对现象的理论介绍,尚需要透过现象专门探讨本质;就现实层面而言,在公开课活动50多年的发展过程中,其本质的教研价值逐渐弱化,而外在的功利价值却逐渐突显;就相关研究而言,目前关于如何提高学校管理层和教师以及各利益相关者对公开课效应的研究尚显薄弱,对如何提升公开课活动的正效应策略的思考尚需进一步展开深入研究。公开课应然效应的发挥是学校管理实践者所关心的话题,从学校管理的相关理论的梳理中,可以发现它在学校发展层面、教师成长层面、教学质量层面、学生发展层面都客观起到一定作用或效果。从学校层面看,公开课锻造了学校品牌;从教师成长层面看,公开课是教师职业成长的舞台;从教学质量层面看,公开课是教学质量提升的“催化剂”;从学生发展层面看,公开课是学生成长的有效载体。本研究通过对GY中学所开展的大量公开课活动,在对各利益相关者的问卷及访谈调查中对公开课效应的真实表现予以了一定的揭示。调查得出的基本结论是:公开课实然效应有两种类型——正效应与负效应。其正效应表现在:公开课活动的确促进了学校教育实践改革,促进了教师素质的提高,提升了学生兴趣和学习动机。其负效应表现在:学校锻造对象多为青年教师,学校组织评课缺乏实效性,教师虚假形式备课,教师缺乏应变能力和教学机智,师生缺少综合信息交流,学生的主体地位和情感活动被忽视了。公开课应然效应和实然效应之间出现诸多差距,是因为学校管理层在观念上忽视了公开课的应然效应、公开课组织过程中制度不到位,也缺乏有效的措施和评价标准。就任课教师而言,由于不愿意更新教育观念、没有准确把握新课程理念、自身的专业素养和道德素养不够高,阻碍了公开课效应的充分发挥。而不少学生认为公开课上学不到什么,自己上公开课只是帮帮教师的忙而已,这种观念也影响了公开课应然效应的发挥。为了更好的提升公开课应然效应,学校管理层应该在观念上重视公开课效应,改变对公开课的态度,规范公开课的模式,使得公开课与常规课能够更好的融合,去除竞赛考核的功利价值,由校长亲自参与听课评课;学校管理层还应该改革公开课教学的组织过程,使公开课制度落实到位;采取有效的措施,改革公开课的评价制度,为教师营造良好的教研氛围,保障公开课效应的提升。而作为任课教师,需要更新教育观念、正确认识公开课、提高自身素养,通过沟通与交流进行反思,充分发挥公开课促进教师专业化发展的效应。学生应该改变对公开课的看法,在公开课上充分体现其主体地位,获得实实在在的认知收获,从而促进公开课应然效应的充分发挥。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-09-01）
王森[8]（2009）在《提升“公开课应然效应”的学校管理对策研究》一文中研究指出"公开课效应"可以解释为以课堂教学为载体开展教学评论的一种教研形式所能达到的效应。从而,"公开课的应然效应"就是公开课在教学活动过程中可能起到的作用,也就是公开课目的之所在。进行提升"公开课应然效应"的学校管理对策研究是基于理论和实践的需要。学校管理层应该改变对公开课的态度,并由校长亲自参与听课评课;改革公开课教学的组织和评价制度;帮助教师正确对待职业和公开课,从而提升"公开课应然效应"。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2009年06期）
卢筹[9]（2007）在《借班公开课社会效应献疑》一文中研究指出目前,借班上公开课似乎成了中小学教学研究的主要方式之一。不论是什么学科,也不论是研讨会、培训会、教学竞赛……几乎都离不开借班上课这种形式。借班上公开课的领衔者,最初是一些特级教师,此后,大家纷纷效仿,呈现出一种愈演愈烈的态势。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2007年14期）
程智[10]（2006）在《公开课是一种不可缺少的教学研究形式——从我两次上全国性公开课的体悟谈公开课的效应》一文中研究指出在我们每个体育教师的教学经历中,或多或少地都上过公开课。公开课给我们留下的不仅仅是难以言表的快乐与自豪,有时也会有沮丧与失败的深深记忆。面对公开课的作用,众说风云、褒贬不一,我仅以自己参加两次国家级公开课并获最高级别奖项的体悟,谈一谈我对公开课的看法。一(本文来源于《中国学校体育》期刊2006年12期）
公开课效应论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文课堂借助了音乐元素,充分调动学生的听觉感受,催促了学生的心理效应,让其泛起怀旧回忆——走进节日的生活情景,重温节日体验情怀。同时也结合生活中所见到的春联进行思考,把作品(春联)想象和音乐联想结合起来,从而进入作品(春联)的意境中,切实感受到春联所蕴含的思想、道理、情感等,唤起欢乐生活积累的释放,激发审美情感、提升人性的品格。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
公开课效应论文参考文献
[1].陈顺来.摒弃“虚假的美丽”——从“学生立场”看公开课的负面效应[J].课程教育研究.2019
[2].余嫩珍.音乐是构成语文课堂“生活化”的元素——公开课《春联》运用音乐辅助教学的效应[J].考试周刊.2018
[3].高蕾.齐氏效应在钢琴教学中的重要性——从一节中国音乐公开课引发的思考[J].黄河之声.2015
[4].吴铜霞.高职院校公开课的作用及效应分析[J].吉林省教育学院学报(下旬).2013
[5].张凯,陈艳华.大学视频公开课示范效应分析与思考[J].中国远程教育.2013
[6].刘晓瑜.小学英语公开课效应研究[D].河南大学.2012
[7].王森.公开课效应及其提升策略研究[D].华东师范大学.2009
[8].王森.提升“公开课应然效应”的学校管理对策研究[J].湖北广播电视大学学报.2009
[9].卢筹.借班公开课社会效应献疑[J].教育理论与实践.2007
[10].程智.公开课是一种不可缺少的教学研究形式——从我两次上全国性公开课的体悟谈公开课的效应[J].中国学校体育.2006