导读:本文包含了儿童英语教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对比研究,儿童二语教材,《汉语乐园》,《剑桥少儿英语》
儿童英语教材论文文献综述
张婷[1]（2019）在《儿童二语教材《汉语乐园》和《剑桥少儿英语》的对比研究》一文中研究指出教材是知识和文化的传播平台,其编写质量的好坏事关整个教学过程能否顺利开展。教材作为教学活动中连接教师和教法的叁要素之一,对教师顺利完成授课尤为重要。“工欲善其事必先利其器”,一套优秀的教材会对教师的教学工作起到事半功倍的作用。因此,教材的选择与研究意义重大。本文以使用频率较高的两套儿童第二语言教材《汉语乐园》和《剑桥少儿英语》为研究对象。主要分析两套教材的编写理念、话题选择、课文内容和语言要素内容编写等几个方面,立足教材对比,进而分析总结各自的编写特色。本论文由五个章节组成。第一章绪论对选题的研究意义、研究方法和研究对象进行阐述,同时罗列前人的研究成果。第二章分别分析两套教材的编写理念和教材体例,从总体上把握两套教材。第叁章立足宏观,从话题、课文操练版块和巩固练习设计等几方面内容入手,比较两套儿童教材各自的编写特点。笔者参照YCT一级大纲和义务教育阶段英语课程大纲的话题设置标准,对两套教材的课文话题编写作了对比;通过两套教材的文本比照,考察各自在课文操练板块以及练习内容上的异同。第四章则立足微观,从语音、词汇、语法等几个方面进行考察,试图在对比中找到各自可借鉴之处。第五章在分析借鉴基础上,我们认为教材体例设置上应充分利用儿童对色彩的喜爱程度,增加儿童教材的色彩多样性,选取儿童喜闻乐见的话题内容,增设文体的多样性,语言要素教学要充分考虑儿童学习者的心理特点,增强趣味性等建议。结合分析,对以上两套语言教材的编写提出一些改进建议,并就如何编写儿童二语教材得到一些启发。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
徐美玲[2]（2016）在《指向儿童生命成长的英语故事教学——以译林版四年级英语教材Story time板块为例》一文中研究指出儿童英语教学的目的不仅仅是让儿童掌握英语语词语汇和语法,更为重要的是点化儿童心智,放飞儿童心灵,润泽儿童生命。Story time板块作为译林版英语教材单元中的"重头戏",必须关照儿童生命生活,指向儿童的生命成长。教学中,教师可以通过角色扮演、完整语境、换位体验和文本想象,让儿童体验故事、感悟故事、领会故事和创造故事。(本文来源于《名师在线》期刊2016年11期）
吴菁[3]（2015）在《儿童视角,英语新教材解读的认知原点》一文中研究指出成尚荣教授曾经说过,儿童立场有着丰富的内涵,但其核心在于如何看待儿童立场。在儿童立场的关照下,小学英语课堂教学教师应该承担着怎样的角色。着名特级教师李吉林曾经这样说过:我,长大的儿童。当下小学英语课堂教学英语教材进行了改革,在这套教材的编写原则中"立于儿童立场",以儿童的视角关注英语文化是编写的最大特色。只有站在儿童立场以儿童的视角关注教材,才能真正把握新出版的小学英语教材。一、针对儿童接受能力,教学目标逐步细化(本文来源于《学子(理论版)》期刊2015年11期）
姜有顺[4]（2015）在《海外非继承语儿童汉语分级教材的合作练习编设——以《汉语乐园(英语版)》和《轻松学汉语(少儿版)》为例》一文中研究指出本文提出教材"合作练习"的概念,通过对比考察《汉语乐园(英语版)》和《轻松学汉语(少儿版)》这两部由国内学者开发、面向海外非继承语儿童学习者的有代表性的知名教材,从两部教材的合作练习的子类、题种、题量等角度,探索和概括了儿童对外汉语教材合作练习编设的一些共性规律。(本文来源于《变革中的国际汉语教育——第四届汉语国别化教材国际研讨会论文集（2015 IV-ICCSCLT）》期刊2015-05-23）
余林[5]（2014）在《儿童立场:英语教师诠释新教材的立足点》一文中研究指出在新一轮的课改背景下,儿童立场的英语课堂就是教师以"长大的儿童"的角色去诠释新教材,挖掘、拓展和实践新教材,让英语课堂彰显生动而充满灵性的个性魅力。站在儿童的角度,细化教学目标;顺应儿童的心理,整体创设情境;尊重儿童的差异,注重话语引领;满足儿童的需求,丰富教学活动。(本文来源于《江苏教育》期刊2014年33期）
余林[6]（2013）在《挖掘教材打造立足儿童立场的英语课堂》一文中研究指出立足儿童立场的英语课堂的实践站在儿童的角度,细化教学目标新教材的Ticking time,站在儿童的立场,让孩子更明确了每一单元的学习目标,更好地帮助孩子进行客观的自我评价。但在操作的过程中,作为一个独立版块,很容易被孩子粗略地一带而过,甚至忽略掉。与其它单元相比,Project更具有综合语言实践性的特点,它更倾向于以趣味性的活动形式引导学生用英语做事情。因此在课堂教学的一开始,我就给学生呈现了本节课的两个目标(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2013年10期）
张晓悦[7]（2013）在《第二语言习得视角下的儿童英语教材评价研究》一文中研究指出随着社会的进步和国际化进程的加快，英语教育事业越来越受到人们的普遍重视。近年来，市面上各类英语教材五花八门，让人难以选择。英语教材作为课程实施的主要载体，是影响教学质量的重要因素，也是影响学生学习的重要因素。因此，探求符合儿童语言发展规律和身心发展规律的教材就显得十分重要。本文在分析了儿童第二语言习得规律的基础上，通过实证调查，对外研社出版的《Sparks国际少儿英语》进行了评价。由外语教学与研究出版社出版的《Sparks国际少儿英语》，是2011年正式由云南亨德森学校引入并作为5至12岁儿童的培训教材的审定并投入使用的，本次研究的对象是《Sparks国际少儿英语》全部6册教材，笔者对其进行了理论性的整体评价、及教师和学生的使用情况评价。教材评价的步骤分为：第一，通过阅读文献，总结出儿童二语习得在语音、语义、语法、语用这四方面的规律。第二，通过阅读教材文本和配套资源，对教材的目标、内容和材料的呈现与表达进行理论性和整体性的评价。第叁，通过对教师和学生的问卷调查及访谈了解教材使用者对该教材的评价，利用统计学软件SPSS21.0对收集到的数据进行统计分析，然后总结教师和学生对教材的评价。第四，对教材的内容进行综合性的分析评价，并提出相应的改革与建议。文章共分为五部分：第一部分，简述教材评价的背景、意义、及研究设计。第二部分，综述国内外对二语习得的研究现状及界定教材的相关概念,对儿童二语习得的特点和规律进行相关的研究与分析。第叁部分，对《Sparks国际少儿英语》进行整体性和理论性的评价。第四部分，结合问卷调查法和访谈法，从教师和学生的角度出发，对《Sparks国际少儿英语》进行语音、语义、语法、语用等几个方面的评价和研究。第五部分，对教材进行综合分析与评价并提出意见与建议。(本文来源于《云南师范大学》期刊2013-05-14）
苏慧,张玉梅[8]（2011）在《《小早起鸟儿童思维英语课程》与《外研社幼儿园英语》教材比较》一文中研究指出从教学理念、教材结构、教学方法叁个方面对《小早起鸟儿童思维英语课程》和《外研社幼儿园英语》进行比较,发现前者以"思维与英语训练同步,营造母语环境式教学模式"为核心理念,教材围绕六大主题将教学内容划分为不同的小单元,教学方法非常丰富、形式多样;后者的主要教学理念是寓教于乐,把培养儿童学习英语的兴趣放在首位,主要以"主题-情景对话-词汇-句型-游戏"为主线,吸收了当今国内外英语教学的成功经验,综合了交际法、情景法等语言教学法,并借鉴了多元智能理论的研究成果。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2011年04期）
林玲,倪高升[9]（2010）在《从语言习得角度评析儿童英语教材句法的适应度》一文中研究指出本文以剑桥少儿英语教材为研究对象,结合转换生成语法理论与儿童二语习得顺序的研究成果,分析教材中语法尤其是句法习得的内容安排是否符合儿童的心理特点与语言习得规律。分析结果表明,儿童语言习得的特殊性在该系列少儿英语教材中没有得到应有的重视。(本文来源于《南昌高专学报》期刊2010年03期）
陈曦[10]（2008）在《儿童英语教材中的任务型活动考察》一文中研究指出本文采用定量和定性相结合的研究方法,统计选定教材中的所有活动项目,加以分类和整理。先用数据库的方法,对英国培生教育集团编制的《新派英语》和《少儿英语》两套教材中的五册共1214个任务型活动进行逐个记录;然后从题目大意、话题、语言技能、真实性任务型活动的类型、互动型活动的类型、单向型活动的语言处理方式和话语长度、多元智力的培养共8个维度进行考察与统计。本文主要做了以下工作:(1)描述任务型活动的类型和分布特点。其中包括:各册教学性任务和真实性任务的数量和比例;各册教学性任务类型构成和听说读写技能比例;各册真实性任务型活动中单向型与互动型活动的数量和比例;各册单向型活动的构成比例;各册互动型活动的构成比例;归纳真实性任务型活动的15种主要活动形式,进行操作性定义,并对各形式任务型活动的数量和比例进行统计。(2)描述和统计五册教材的所有任务型活动的话题类型,尝试为话题分类,并统计各个类别的数量及比重。统计各册教材出现最多的十个话题。(3)考察任务型活动对多元智力的培养。对五册书中所有任务型活动所涉及的多元智力进行记录,最终描述并统计各册教材对多元智力的培养情况。本文得出了以下结论:(1)研究的五册儿童英语教材的任务型活动中,真实性任务型活动所占比例大于所有活动的1/3。教学性任务在听、说、读、写技能全面发展的基础上,更注重读写技能的培养。(2)真实性任务型活动根据交际型,可分为单向型活动和互动型活动,其中以单向型任务居多,互动型任务随语言水平的提高呈上升趋势。单向型活动从对话语的处理方式和话语的属性的角度,又可以分为接受型短话语、接受型长话语、产出型短话语和产出型长话语四种任务型活动。互动型活动从对信息的处理以及信息的作用的角度,可分为了解型、协商型、探讨型、约定型和使动型五种类型。根据统计结果,了解型活动是互动型活动最主要的方式。(3)按照活动的形式,真实性任务型活动大致可以分为15个主要的类型:调查采访、即时记录、计算统计、交流探讨、决策筹划、搜集整理信息资料、文学创作、文艺活动、学习新知、艺术与手工、搜集实物资料、参与性游戏、益智活动、展示介绍和自我评判。在15种真实性任务型活动类型中,文艺活动比例最高。交流与探讨类任务随语言水平的提高比例增大。(4)在语言教学的入门阶段和初级阶段,任务型活动的话题集中于日常起居类、文化生活类、基本概念类。但在语言教学的中级阶段,任务型活动涉及的比例最大的叁种话题类型则分别为:文化生活类、个人发展类、自然科学类。(5)两套教材都重视对学习者多元智力的开发。统计的五册教材的任务型活动所涉及的多元智力的数量从高到低依次为:内省智力、人际智力、自然界智力、音乐智力、数理智力、空间智力和形体智力。通过研究,我们还得出或验证了以下对于儿童英语教材的一些认识:(1)两种教材中都以任务型活动为主,而且其中的真实性任务又占很大的比重。这至少说明,儿童外语教材可以改变以往“生词—课文—语法—练习”的模式,采用任务型教学思路编写。(2)教材中的话题贴近儿童的生活、学习、环境、兴趣,摆脱了以往的语言要素的主线,使学生在学习新知识中,在活动中,在游戏中,在尝试运用中习得语言。语言教学跟多元智力的培养融为一体。(3)活动形式多样,动静结合,手脑齐动,独立完成与合作完成相互搭配。总的来说,本文在归类与量化分析教材的真实性任务型活动上做了初步的尝试;验证了任务型语言教学法在教材编写中的应用价值;引用的许多活动实例有助于加深读者对本文观点的感性认识。希望本文能引起更多的教材编者注意到任务型语言教学法在儿童外语教学中的价值,为儿童对外汉语教材的编写提供有益的启发。(本文来源于《北京语言大学》期刊2008-05-01）
儿童英语教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
儿童英语教学的目的不仅仅是让儿童掌握英语语词语汇和语法,更为重要的是点化儿童心智,放飞儿童心灵,润泽儿童生命。Story time板块作为译林版英语教材单元中的"重头戏",必须关照儿童生命生活,指向儿童的生命成长。教学中,教师可以通过角色扮演、完整语境、换位体验和文本想象,让儿童体验故事、感悟故事、领会故事和创造故事。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
儿童英语教材论文参考文献
[1].张婷.儿童二语教材《汉语乐园》和《剑桥少儿英语》的对比研究[D].湖南师范大学.2019
[2].徐美玲.指向儿童生命成长的英语故事教学——以译林版四年级英语教材Storytime板块为例[J].名师在线.2016
[3].吴菁.儿童视角,英语新教材解读的认知原点[J].学子(理论版).2015
[4].姜有顺.海外非继承语儿童汉语分级教材的合作练习编设——以《汉语乐园(英语版)》和《轻松学汉语(少儿版)》为例[C].变革中的国际汉语教育——第四届汉语国别化教材国际研讨会论文集（2015IV-ICCSCLT）.2015
[5].余林.儿童立场:英语教师诠释新教材的立足点[J].江苏教育.2014
[6].余林.挖掘教材打造立足儿童立场的英语课堂[J].华人时刊(校长).2013
[7].张晓悦.第二语言习得视角下的儿童英语教材评价研究[D].云南师范大学.2013
[8].苏慧,张玉梅.《小早起鸟儿童思维英语课程》与《外研社幼儿园英语》教材比较[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2011
[9].林玲,倪高升.从语言习得角度评析儿童英语教材句法的适应度[J].南昌高专学报.2010
[10].陈曦.儿童英语教材中的任务型活动考察[D].北京语言大学.2008