陈高昌浙江省温州市平阳县实验中学325000
【摘要】教师们在教学失败时往往把原因都归结到学生的身上，但其实大部分时间学生学不好某一门学科的原因是教师的教学有问题，他们没有系统的教学方法让学生在课堂中集中注意力听讲，没有好的办法来构建高效课堂，所以导致学生在学习时学习效率不高，学习成绩也提不上去，最典型的就是科学，这门学科其实有很大的难度，要想让学生能在这门学科上有进步，就必须依赖于课堂的教学，不能把所有的希望都寄托在学生课后的自学上，很多学生开始对这门课程还有一定的兴趣，但是随着难度的加大，学生们都失去了耐心和信心，教师必须要有高效的课堂来提高学生的科学学习兴趣和能力。本篇文章主要讲述构建初中科学高效课堂的策略。
【关键词】初中科学；高效课堂；构建；策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0065-01
很多教师都试过各种方法来让初中生的科学学习效率提高，但是几乎都没用，最好的办法其实是提高课堂的教学效率，让课堂真正变为高效课堂，学生能快速理解一些知识点，并能够衍生知识点，初中的科学相比小学接触过的难度增加原因就在于它不止是单纯的科学，加入了地理、生物、化学、物理等初中最难学的知识点，初中生要学会所有的这些知识光靠自己的努力是远远不够的，必须有教师来引导他们，初中生课下一般不愿意与教师有过多的接触，所以课上的效率就显得格外重要，那么如何构建初中科学高效课堂？以下给出几点经验：
一、对于重难点多次重复
科学虽然有一定的难度，但是绝对不是晦涩难懂，其实初中的科学看似涉及很多知识点，包括很多学科的内容，真正难理解的也就那几个点，如果教师能够把这些难点让学生搞清楚，那么高效课堂的构建就不是难事，教师可以首先让学生明白科学学科的重难点主要有哪些，在讲到这些知识点时告诉学生这些是重难点，必须认真对待，然后把这个知识点写到黑板上，慢慢推导，让学生印象深刻，并且延生几道题，告诉他们这种类型的题目都是与这个知识点相关联的，看到这种类型的题目就要考虑到这个知识点，学生就会认真做笔记，重点复习了解这个知识点，然后再以后遇到时再次重复，科学是相互关联的，不是互相独立的，每一个章节都或多或少与之前学过的知识有联系，尤其是重难点的知识，出现的次数很高，教师在下次讲另一个知识点遇到这个知识点时要反复重复，再给学生进行一次梳理，让学生对此理解的更加深入。很多教师的课堂教学效率之所以不高就是因为学生在某一个重难点的知识上卡住了，然后之后的推导就会完全不理解，只要让他们理解了这个知识，学习起来是很容易的，通过多次重复，学生们就可以知道重难点有哪些，做了笔记之后他们就会知道如何复习，有利于他们之后的学习，课堂上也就不会像以往一样，同学们都一筹莫展，不知道该从何下手，很多教师们对于重难点的知识多次重复容易没有耐心，认为这种方法费时费力还没有任何作用，但是只要教师开始尝试，就会发现这种方法有利于构建初中科学高效课堂，让学生的科学学习能力大大提高。
二、翻转课堂
看到翻转课堂时，科学教师都表示不可能，因为学生们都无法理解一些科学的知识，翻转课堂无异于让他们上台难堪，他们自己都迷迷糊糊，怎么可能给台下的学生和教师讲明白，一个班集中，不可能所有的学生都没有学好科学这门学科，在翻转课堂的前期，教师可以和一些学习的比较好的学生商量让他们首先上台，对他们进行进一步的辅导，帮助他们做好准备工作，学生讲课相对于教师来说更加容易被同班的学生理解，也能够激发学生认真学习，这样下一次上台的学生就会是他们，翻转课堂时教师尽量不要参与，可以在台下与学生互动，当台上的学生遇到困难时及时提醒，避免他们尴尬，初中生的自尊心很强，如果让一个同学感觉到自己做的不好，其他同学就会开始排斥这种做法，所以在翻转课堂时，教师的作用也很大，教师可能会认为翻转课堂太浪费时间，但其实翻转课堂的同时，讲课的同学对于课程更加了解，听课的同学也更容易理解这些知识，在无形之中就已经构建了高效的课堂。翻转课堂在刚开始可能对于学习好的同学来说有难度，因为前期需要他们频繁代替教师的角色，教师要多与他们沟通，及时了解他们的想法，不能把太重的负担放在他们肩上，到后期就可以保证每一个学生都可以有上台的机会，课堂的效率就会发生很大的变化，学生的进步教师也会看得到。
总结
通过这两种方法来构建高效课堂是一个漫长的过程，但是只要坚持，注意到每一个微小的进步，量变总有一天会成为质变，学生的进步也会让教师自豪，有效降低学生学习科学的难度。在构建高校课堂过程中，老师要不断寻找方法，提升自身素质，采取多种多样的方法激发学生学习热情，让学生主动性和能动性都得到极大发挥，从而促进初中生全面素质发展。
参考文献
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