导读:本文包含了护理管理学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:护生,本科,护理管理学,驻点教学医院
护理管理学论文文献综述
李文娟,蔡丽华,李宇[1]（2019）在《医院驻点培养模式下护理管理学课程教学改革及效果》一文中研究指出目的探讨医院驻点培养模式下《护理管理学》课程教学改革方法及实践效果。方法选择2014级30名医院驻点教学班护理本科生为对照组,《护理管理学》课程采用传统教学模式;2015级29名驻点护理本科生为观察组,在对照组基础上进行教学改革,根据教改方案进行教学。结果观察组课程期末理论考试成绩、课堂满意度评价及自主学习能力显着优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论医院驻点培养模式下《护理管理学》课程教学改革有利于提升护理本科生学习成绩、课堂满意度及其自主学习能力。(本文来源于《护理学杂志》期刊2019年16期）
李文娟,李宇[2]（2019）在《医院驻点教学班护理管理学见习课教学改革与实践》一文中研究指出目的探讨医院驻点教学班护理管理学见习课教学改革方法与实践效果。方法采用非同期对照研究设计,分别选取泰兴市人民医院驻点护理本科班2014级学生共40名作为对照组,2015级学生共41名作为观察组。对照组采用临床科室传统见习教学模式,观察组采用教学改革后的多学科、多职能部门联合见习模式。观察2组见习后临床思维能力,比较2组见习满意度。结果观察组思维能力评价各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组见习满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医院驻点教学班护理管理学见习课教学改革后的多学科、多职能部门联合见习模式有利于提高学生临床思维能力及教学质量。(本文来源于《中西医结合护理(中英文)》期刊2019年08期）
曹秀霞[3]（2019）在《运用护理管理学的强化手段提高护士的工作积极性》一文中研究指出《护理管理学》是一门应用性极强的学科,在实际工作中管理者如何正确处理与护士的关系,使护理工作高效率完成,做到既利于管理又利于病人是很大的学问,因此,管理者利于运用本专业知识提高护士工作的积极性就显得至关重要。本文从四个方面重点阐述了运用护理管理学的强化手段提高护士工作积极性,即加强个人素质修养,提升管理者的影响力;注重运用计划手段,坚持实施目标管理;运用正反激励,激发职工潜能;适应时代要求,开展管理创新。护理管理者唯有充分做到这四点,不断管理学相关知识,才能最大化地发挥护士工作积极作用,做到对内管理有序,对外专业高效。(本文来源于《人人健康》期刊2019年09期）
王琳,朱卓非,章雅青[4]（2019）在《混合式教学在本科护理管理学课程中的应用》一文中研究指出目的探讨混合式教学在本科护理管理学课程中的应用效果。方法以大学四年级51名护理本科生为研究对象,在护理管理学课程中采用混合式教学。线上教学采用小规模限制性在线课程;线下教学采用翻转课堂,通过辩论赛、小组竞赛、情境模拟等方法使知识内化。课程结束后,分析学生写的学习体验,了解学生对混合式教学效果的评价。结果从学习体验中提炼出学生对混合式教学评价的5个主题:促使理论与临床实践紧密结合,提高学生的沟通交流能力及团队协作能力,培养学生的学习自觉性和主动性,提升学生的评判性思维能力和创造力,对学生的学习自主性有更高要求。结论混合式教学在护理管理学课程中的应用取得较好成效,线上教学部分要注意培养学生的自主学习能力,课程平台需增加支持个性化学习的功能。(本文来源于《中华护理教育》期刊2019年04期）
彭小燕,黄瑞瑞,蒲雁,陶莉[5]（2019）在《混合式学习在成人护理管理学教学中的应用与效果》一文中研究指出目的探讨混合式学习在成人护理管理学教学中的应用效果。方法随机选取2014级成人护理大专两个教学小组共100名学生作为研究对象,实验组(50人)采用传统课堂教学与网络自主学习相结合的混合式学习方法,对照组(50人)采用传统课堂教学法,比较两组教学效果。结果实验组理论考试成绩为(85.4±10.1)分,显着高于对照组的(76.9±10.7)分(P<0.01)。实验组教学效果显着优于对照组(P<0.05)。结论混合式学习在成人护理管理学教学中效果显着,能够提高学生学习兴趣和教学效果。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年07期）
曹学云,周洁,陈冬玲,齐静[6]（2019）在《采用质性和量性结合方法进行《护理管理学》教学质量评价的研究》一文中研究指出目的采用质性研究和量性研究结合的方法对《护理管理学》课程进行教学质量评价。方法本研究选择我校本科班学生50人为研究对象,量性研究采用问卷调查的方式,共有49人参与答卷;质性调查采用访谈法,实际参与学生11人,使用7步分析法对访谈资料进行分析。结果量性研究结果表明,学生对本课程教学评价平均分为91.26±5.23,综合评价等级为优秀;质性研究结果表明:学生对老师的教学方式、方法、内容、课件等方面评价较高,教学中的不足和意见主要集中在课程无实践内容、教学反馈不足、教学内容实用性较为久远。结论将量性和质性相结合进行《护理管理学》教学评价,既可以了解学生对教学的总体评价,又可以了解学生的学习效果、对教师教学的建议,两者互相补充,对提高教学质量有重要意义。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年04期）
郭东梅,杨娟[7]（2019）在《基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践研究——以《护理管理学为例》》一文中研究指出在目前移动网络大数据的时代,传统的课堂教学因为受到了各方面因素的限制,使得课堂教学无法实现预期的教学效果。本文在传统课堂教学的基础上,以蓝墨云班课为载体,以《护理管理学》课程为例,开展翻转课堂教学实践探索研究,并将最终教学效果进行了总结,希望能进一步提高自身的教学能力。(本文来源于《才智》期刊2019年05期）
李利,余尤[8]（2019）在《论翻转课堂在护理管理学教学中的应用》一文中研究指出目的研究翻转课堂在护理管理学教学中的应用。方法随机选取本校2017级2个班级的80名护理本科生作为研究对象。甲班为观察组,乙班为对照组,每组学生各40名。对照组学生仍采用传统护理管理教学方法,观察组学生则采用翻转课堂的教学方法。对比两组学生期末考核的成绩,同时对比两组学生对本组教学方法的评价。结果观察组学生期末考核成绩为(94.65±3.31)分,对照组学生期末考核成绩为(82.37±1.15)分,两组对比,差异具有统计学意义(P <0.05)。观察组学生对教学方法评价优良率为95.00%,对照组学生对教学方法评价优良率为75.00%,两组对比,差异具有统计学意义(P <0.05)。观察组学生对提高自学能力、激发学习兴趣、认可教学方法、提高分析能力,满意率均高于对照组学生,两组对比,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂的教学方法值得进一步推广应用。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年03期）
王明丽[9]（2018）在《SPOC教学模式在护理管理学中的应用研究》一文中研究指出目的:探讨SPOC在护理管理学教学中的应用效果。方法:选择2017级护理专业学生(学制4年)作为研究对象,随机分为对照组与实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采取SPOC教学模式。比较两组教学效果及学生满意度。结果:实验组考核成绩、教学评价、学生满意度,显着优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论:SPOC模式下,师生沟通良好,学生学习主动性增强,教师业务水平提高,值得在护理专业课程的实践中进一步推广应用。(本文来源于《管理观察》期刊2018年35期）
鲁慧[10]（2018）在《基于自主学习能力培养的护理管理学教改效果研究》一文中研究指出目的:探讨基于自主学习能力培养的《护理管理学》教学改革与效果评价。方法:选取我院2014级卓越护理人才培养项目班作为实验组,随机抽取同级普通护理班作为对照组。实验班护理管理的内容以项目任务的形式展开,以小组为单位进行模拟面试、拓展训练等,并进行考核方法的改革。结果:卓越护理实验班自主学习总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:我院卓越护理实验班的护理管理学教学改革提高学生的自主学习能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年49期）
护理管理学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨医院驻点教学班护理管理学见习课教学改革方法与实践效果。方法采用非同期对照研究设计,分别选取泰兴市人民医院驻点护理本科班2014级学生共40名作为对照组,2015级学生共41名作为观察组。对照组采用临床科室传统见习教学模式,观察组采用教学改革后的多学科、多职能部门联合见习模式。观察2组见习后临床思维能力,比较2组见习满意度。结果观察组思维能力评价各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组见习满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医院驻点教学班护理管理学见习课教学改革后的多学科、多职能部门联合见习模式有利于提高学生临床思维能力及教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
护理管理学论文参考文献
[1].李文娟,蔡丽华,李宇.医院驻点培养模式下护理管理学课程教学改革及效果[J].护理学杂志.2019
[2].李文娟,李宇.医院驻点教学班护理管理学见习课教学改革与实践[J].中西医结合护理(中英文).2019
[3].曹秀霞.运用护理管理学的强化手段提高护士的工作积极性[J].人人健康.2019
[4].王琳,朱卓非,章雅青.混合式教学在本科护理管理学课程中的应用[J].中华护理教育.2019
[5].彭小燕,黄瑞瑞,蒲雁,陶莉.混合式学习在成人护理管理学教学中的应用与效果[J].卫生职业教育.2019
[6].曹学云,周洁,陈冬玲,齐静.采用质性和量性结合方法进行《护理管理学》教学质量评价的研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[7].郭东梅,杨娟.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践研究——以《护理管理学为例》[J].才智.2019
[8].李利,余尤.论翻转课堂在护理管理学教学中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[9].王明丽.SPOC教学模式在护理管理学中的应用研究[J].管理观察.2018
[10].鲁慧.基于自主学习能力培养的护理管理学教改效果研究[J].教育教学论坛.2018