导读:本文包含了教师培训案例论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:案例教学法,概念词,案例研究,一课多研
教师培训案例论文文献综述
许卓娅[1]（2019）在《“案例研究学习”对教师培训途径的启示——让“克隆课”帮助教师生出“自我飞升”的坚强翅膀》一文中研究指出一、起源及相关背景的启示案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),案例本质上是提出一种真实问题的研究情境,鼓励学生积极参与研究,而教师于教学中则扮演着设计者、引导者、组织者和激励者的角色。案例教学(Case Method)最早起源于医学教学中,为启发学生掌握对病症的诊断及治疗,医学院的教授将不同病症的诊断及治疗过程记录下来做成案例,用于课堂分(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年10期）
伏建琛[2]（2019）在《教学案例在县级教师培训中的应用模式》一文中研究指出教学模式是指在一定的教育思想或教育理论的指导下,在丰富的教学实践经验基础上,为完成特定的教学目标和教学内容而建立起来的较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。为了增强培训的有效性,我们创立了案例应用的基本模式,即"围绕主题提问—引出案例探究—小组合作提升"叁环节模式,同时,我们还构建了多种变式,诸如"引出(本文来源于《文学教育(下)》期刊2019年07期）
陈朝静[3]（2019）在《基于五个案例分析的教师培训有效性的思考》一文中研究指出教师培训是教师专业化的重要举措,培训有效性是教师培训追求的最高境界。通过对五个涵盖各个学科、不同教龄阶段、涉及城镇的教师培训案例的分析,试图从不同的角度来探寻教师培训的有效性以及有效培训对提升教师培训质量的现实意义。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年17期）
金志权,金锦秀[4]（2019）在《以“UGBK”模式推动区域学前教育师资队伍建设——咸安区教师培训工作创新案例工作探索》一文中研究指出百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。为深入贯彻党的十九大精神,全面落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《湖北省第叁期学前教育行动计划(2018-2020年)》文件要求,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,切实推动咸安区学前教育师资队伍建设,提高科学(本文来源于《当代学前教育》期刊2019年01期）
刘秋梅[5]（2019）在《探析幼儿园案例式教师培训的实践研究》一文中研究指出对于现在的幼师来说,年轻教师占大多数,因为有一个很好的学历,并且对于工作也比较积极,但是缺乏教学经验、教育反思能力有限。幼儿园和教师专业成长因为课程改革的深入而带来巨大的机遇,同时也带来更大的挑战,目前幼儿园管理工作的重中之重是促进教师专业成长。青年教师如何发挥优势,如何更快提高教学能力,如何使幼儿园的发展更加好是现在所需要研究的一个问题。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年01期）
罗海娟,匡爱民[6]（2018）在《“二段四级”多元互动式教师培训模式的实践与思考——“国培计划”湖南省郴州市教师培训管理者团队研修案例解析》一文中研究指出湖南省郴州市教师培训管理者培训班自2010年起开始举办,至今已8年,近两年被纳入湖南省"国培计划"培训项目。该班立足本地实际,大胆探索了"二段四级"多元互动式教师培训模式,通过建立"二段四级"多元互动教师培训模式,将教育理论与实践紧密结合,探索出做好教师培训工作需把好"叁关",落实"二个一工程",打造了暖心培训课程,为办出高质量培训班树立了标杆,提高了培训的针对性和实效性。(本文来源于《教师》期刊2018年25期）
邵征锋,杜尚荣[7]（2018）在《教师培训活动化的内涵、特征及操作设计——基于“小学数学基础理论”的案例分析》一文中研究指出教师培训虽取得了一定的成绩,但从培训管理方式、受训者角色定位和培训模式等方面已显得滞后,具有教育性、趣味性、规则性、协作性、竞争性、挑战性和示范性的教师培训内容活动化逐渐受到重视。立足于"小学数学基础理论"课程自身的特点,将培训内容活动化进行组织实施培训的案例,分析了教师培训活动化在尊重受训者已有认知经验,重视培养受训者团队合作、竞争和分享的意识,注意提升受训者教育管理能力,培训活动注重趣味性和教育性等方面的重要性,取得了良好的培训效果,对中小学教师培训具有一定的示范性意义。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2018年06期）
王之旭[8]（2018）在《不驰于空想,不骛于虚声——民办学校新教师入职培训案例分析》一文中研究指出民办学校新教师入职培训是民办教师职业生涯的起点,对于民办教师个人的专业成长、职业发展、人生规划有着重要的意义,同样对于民办学校办学质量的提升也是必需。本文选取民办学校新教师入职培训受训者作为研究对象,从Z教师入职培训期的从业生活现实状况出发,呈现我国现阶段民办学校教师入职培训中存在的问题,分析原因并在培训模式等方面提出一些在民办学校切实可行的建议和设想。(本文来源于《文教资料》期刊2018年11期）
马章喆,顾超[9]（2018）在《教师培训案例:正面管教之管理风格和错误目的表》一文中研究指出一、活动名称:正面管教之管理风格和错误目的表。二、实施背景:1.教师日常管理风格的不成熟。教师在日常的教学生活中,面对教学工作和班级建设都逐渐形成了自己的管理方式,然而这种所谓的管理,并不是最优解。很多时候面对学生的负面情绪或是消极行为,教师更多的依据自己的主观判断,尝试解决问题,最终反而导致师生间的关系紧张。2.学生负面情绪典型行为特征。学生在遇到各种日常情况时,其心理特征非常简单而典型,其不成熟的本质决定(本文来源于《新课程导学》期刊2018年S2期）
吴丽君[10]（2018）在《怎样促进新教师成长?——民办学校入职培训案例研究分析》一文中研究指出新教师入职培训不仅影响着新教师未来的职业生涯,而且关系着聘请学校的长远发展,特别是在当前办学竞争日趋激烈的社会形势下,民办学校对入职新教师的培训工作显得尤为关键。学校要做到长远规划与稳步发展,势必需要探索出适合新时代青年新教师专业发展的培训模式与方法。本文以W为案例,对其入职某民办学校的前叁个学期所参加的培训项目进行跟踪调查,并结合该教师的教学成绩、学生测评数据和当面谈话记录,分析民办学校新教师入职培训的有效措施及启示。(本文来源于《文教资料》期刊2018年10期）
教师培训案例论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学模式是指在一定的教育思想或教育理论的指导下,在丰富的教学实践经验基础上,为完成特定的教学目标和教学内容而建立起来的较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。为了增强培训的有效性,我们创立了案例应用的基本模式,即"围绕主题提问—引出案例探究—小组合作提升"叁环节模式,同时,我们还构建了多种变式,诸如"引出
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师培训案例论文参考文献
[1].许卓娅.“案例研究学习”对教师培训途径的启示——让“克隆课”帮助教师生出“自我飞升”的坚强翅膀[J].今日教育(幼教金刊).2019
[2].伏建琛.教学案例在县级教师培训中的应用模式[J].文学教育(下).2019
[3].陈朝静.基于五个案例分析的教师培训有效性的思考[J].中国校外教育.2019
[4].金志权,金锦秀.以“UGBK”模式推动区域学前教育师资队伍建设——咸安区教师培训工作创新案例工作探索[J].当代学前教育.2019
[5].刘秋梅.探析幼儿园案例式教师培训的实践研究[J].新课程(综合版).2019
[6].罗海娟,匡爱民.“二段四级”多元互动式教师培训模式的实践与思考——“国培计划”湖南省郴州市教师培训管理者团队研修案例解析[J].教师.2018
[7].邵征锋,杜尚荣.教师培训活动化的内涵、特征及操作设计——基于“小学数学基础理论”的案例分析[J].中小学教师培训.2018
[8].王之旭.不驰于空想,不骛于虚声——民办学校新教师入职培训案例分析[J].文教资料.2018
[9].马章喆,顾超.教师培训案例:正面管教之管理风格和错误目的表[J].新课程导学.2018
[10].吴丽君.怎样促进新教师成长?——民办学校入职培训案例研究分析[J].文教资料.2018