导读:本文包含了科学思维态度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:杜威,反省思维,儿童学
科学思维态度论文文献综述
徐海燕,黄海涛[1]（2016）在《反省思维:科学的态度和方法(下)——对杜威《思维与教学》的导读》一文中研究指出叁、反省思维要达到的效果杜威在《第十九章结论》中重点讲述了叁对思维因素。它们是互相平衡、调节的过程。(一)无意与有意1.从无意到有意这个过程,杜威用"内含"与"外表"来形容。如果两个人交流,彼此相互"理解"交流的内容,那么就不用有意识地去分析彼此话语的含义。但是,如果两人交流不相互"理解",或者意见不合,这时需两人彼此有意识地去分析对方所表达的内容(内含)。"无意间的假定,要拿出来作(本文来源于《现代教育》期刊2016年07期）
袁振国[2]（2016）在《秉持正确态度,建立科学思维——我的读书一得》一文中研究指出读书,在人生当中有很重要的地位,尤其我们这些读书人,就是靠读书为生的。这个书怎么读、怎么读好,也是我们的一个基本的人生内容。书读得好不好、怎么个读法、读什么,其实还是蛮有讲究的。在历史上很多很多的人都写过怎么读书。从2000多年前孔夫子到今人鲁迅到当代,关于读书的笔记、读书的感慨、读书的方法,真真是汗牛充(本文来源于《好家长》期刊2016年26期）
黄海涛,张振鸿[3]（2016）在《反省思维:科学的态度和方法(上)——对杜威《思维与教学》的导读》一文中研究指出杜威是20世纪世界着名哲学家、教育家之一。他终生研究实用主义哲学和教育,留下了大批着作,其中比较着名的有《民主主义与教育》、《思维与教学》、《人的问题》等。《思维与教学》这本书是他所有着作中比较着名的一本。他的"把科学的东西运用到人文民主社会中"的哲学思想,淋漓尽致地渗透在他书中的字里行间。他认为,人们要拥有科学的态度和方法,以处理生活中的问题。杜威说,他的哲学主张把那些应用在物理和生物现象上的科学的考察知(本文来源于《现代教育》期刊2016年06期）
薛晗[4]（2014）在《孙华山在全面深化安全生产领域改革试点工作座谈会上强调:坚持科学态度 树立法治思维 大力推进安全生产领域改革创新》一文中研究指出12月10日,全面深化安全生产领域改革试点工作座谈会在长春市召开。国家安监总局副局长孙华山出席会议并讲话,吉林省副省长谷春立出席会议并致辞。孙华山在讲话中指出,各试点地区按照国务院安委会的部署要求,加强组织领导,制定实施方案,强化保障措施,解放思想,重点突破,各项工作取得了积极进展,积累了成功经验,为下一步全面深化改革奠定了扎实基础。他强调,安全生产领域改革工作事关大局,各单位要认真(本文来源于《吉林劳动保护》期刊2014年12期）
李利[5]（2014）在《以科学态度、求实标准、创新思维应对叁经普新挑战——基层普查机构在叁经普中的几点体会》一文中研究指出经济普查作为一种重要的全面统计调查手段,有覆盖面广、数据准确度高等优势,但在具体实施过程中,存在组织难度大、工作环节多、涉及面广等亟待解决的难点。作为区县统计机构,面临的实际问题更加复杂与具体,要实现组织好、协调好、实施好辖区普查工作,准确获得普查数据的目标,就要在做好、做实国家与市(本文来源于《中国统计》期刊2014年11期）
王琨[6]（2007）在《初中生思维风格、创造力态度与科学创造力的关系研究》一文中研究指出随着素质教育的开展,我国越来越重视中小学生创造力的培养。为了使我国中小学生的科学创造力培养得以科学和顺利的进行,需要加强学生的创造力理论与实证研究,为教育提供理论指导。已有文献对创造力的研究,逻辑推断式的理论探索较多,针对性的实证研究较少,而且多数文献是针对一般创造力进行的实证考察,多是考察创造力单个变量特点或创造力与另外一个变量的关系等。因此,现有文献已难以满足当今教育实践的需求和理论发展的要求。因此,本文在创造力与思维风格等相关文献的基础上,以初中生为样本,施测科学创造力问卷、思维风格问卷以及创造力态度问卷,重点考察初中生的科学创造力与思维风格的特点及其相互关系,并实证分析思维风格影响科学创造力的程度与方式等。本研究主要得出如下结论。一是,初中生得分较高的思维风格类型为立法型、激进型与等级型等;得分较低的是平等竞争型与执法型等;且个体间差异最大的是审判型,个体间差异最小的无政府型;在其余类型的思维风格上,个体间差异并非很大;初中男女生在各类型的思维风格上没有显着的性别差异。二是,初中生在科学创造力测验各维度上的得分存在明显差异,表明该阶段的学生在各创造力维度上的发展不平衡。但是,初中男女生在科学创造力总分及其各维度上的差异并不显着。叁是,在创造力态度得分上,初中生存在明显的性别差异,即女生高于男生。四是,在科学创造力总得分上,创造力高分组被试仅在等级型、整体型与外倾型等叁种思维风格类型上的得分显着高于低分组的得分。在科学创造力的物体应用维度上,高分组被试在内倾型思维风格上显着低于低分组被试的得分;在问题提出维度上,高分组被试在审判型思维风格上显着高于低分组被试的得分;在产品改进与问题解决维度上,高低两组在各种思维风格类型上均没有显着性差异;在创造想象与实验设计等维度上,高分组被试仅在平等竞争型思维风格上显着低于低分组;在创造活动维度上,高分组被试在执法型、等级型与整体型等思维风格上显着高于低分组等。五是,整体型思维风格和创造力态度的交互作用是影响初中生科学创造力创造想象维度的重要因素,创造力态度作为调节变量,其调节作用显着;无政府型思维风格和创造力态度的交互作用是影响初中生科学创造力问题解决维度的重要因素,创造力态度作为调节变量,其调节作用也显着。(本文来源于《山东师范大学》期刊2007-04-19）
董藩[7]（2006）在《董藩:用科学的态度和思维观察房地产市场调控》一文中研究指出国六条具体细则的出台,曾经给人们以极大鼓舞浪。各路风云人物浪头博弈……“国六条”将成为本年度宏观调控政策的一个纲领性文件,同时也为各级地方政府实施具体的宏观调控措施规划了总纲。房地产调控为什么这样难,到底难在哪里?这是最值得关注的问题。在绝大部分城市,具体实施细则尚未出台,无论是开发商还是购房人,都在静观其变。鉴于本轮调控的重点是调整住房结构、稳定房价、规范市场秩序、实现住房公平,其中部分措施对今后的住宅产品形态、价格走向等将会产生至关重要的影响,对此,没有人会怀疑。但是,开发企业、购房人该何去何从?政府下一步将如何动作？中山大学岭南学院邀请了业界人士以及规划部门有关人士,试图解读以上命题进行理性分析。(本文来源于《新经济杂志》期刊2006年08期）
晏智杰[8]（2003）在《本本主义不是科学的研究态度和思维方式——答卫兴华教授》一文中研究指出一、引言卫兴华教授最近发表了一篇批判我关于劳动价值论观点的长文 ,① 同他先前在其他场合陆续提出的观点或批评意见相比 ,该文了无新意 ,本可不予回答 ;实际上 ,对卫教授在近期劳动价值论讨论中突出反映出来的、认为凡事皆可从马克思着作中寻求现成答案的倾向(本文来源于《经济评论》期刊2003年03期）
卫兴华[9]（2003）在《错解与曲解马克思不是科学的态度与思维方式——与晏智杰教授商榷之二》一文中研究指出引言 :不得不坦率地展开争鸣了我在去年第 3期的《高校理论战线》上发表了《深化劳动价值理论研究要有科学的态度与思维方式》(以下简称《方式》)一文 ,其中兼对晏智杰教授否定和批判马克思的劳动价值论 ,主张“要素价值论”、“供求价值论”和“效用价值论”等观点(本文来源于《经济评论》期刊2003年03期）
卫兴华[10]（2003）在《错解与曲解马克思不是科学的态度与思维方式——与晏智杰教授商榷之二》一文中研究指出引言：不得不坦率地展开争鸣了我在去年《高校理论战线》第叁期上发表了《深化劳动价值理论研究要有科学的态度与思维方式》（以下简称《方式》）一文，其中兼对晏智杰教授否定和批判马克思的劳动价值论，主张“要素价值论”、供求价值论和效用价值论等观点，提出一些商榷意见(本文来源于《高校理论战线》期刊2003年03期）
科学思维态度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
读书,在人生当中有很重要的地位,尤其我们这些读书人,就是靠读书为生的。这个书怎么读、怎么读好,也是我们的一个基本的人生内容。书读得好不好、怎么个读法、读什么,其实还是蛮有讲究的。在历史上很多很多的人都写过怎么读书。从2000多年前孔夫子到今人鲁迅到当代,关于读书的笔记、读书的感慨、读书的方法,真真是汗牛充
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学思维态度论文参考文献
[1].徐海燕,黄海涛.反省思维:科学的态度和方法(下)——对杜威《思维与教学》的导读[J].现代教育.2016
[2].袁振国.秉持正确态度,建立科学思维——我的读书一得[J].好家长.2016
[3].黄海涛,张振鸿.反省思维:科学的态度和方法(上)——对杜威《思维与教学》的导读[J].现代教育.2016
[4].薛晗.孙华山在全面深化安全生产领域改革试点工作座谈会上强调:坚持科学态度树立法治思维大力推进安全生产领域改革创新[J].吉林劳动保护.2014
[5].李利.以科学态度、求实标准、创新思维应对叁经普新挑战——基层普查机构在叁经普中的几点体会[J].中国统计.2014
[6].王琨.初中生思维风格、创造力态度与科学创造力的关系研究[D].山东师范大学.2007
[7].董藩.董藩:用科学的态度和思维观察房地产市场调控[J].新经济杂志.2006
[8].晏智杰.本本主义不是科学的研究态度和思维方式——答卫兴华教授[J].经济评论.2003
[9].卫兴华.错解与曲解马克思不是科学的态度与思维方式——与晏智杰教授商榷之二[J].经济评论.2003
[10].卫兴华.错解与曲解马克思不是科学的态度与思维方式——与晏智杰教授商榷之二[J].高校理论战线.2003