山东省胶州市第四中学266300
摘要：高中历史属于一门文化积累性质的课程，但是由于历史知识的枯燥性和现阶段教师单一的课堂教学模式，使得学生在学习过程中会出现各种各样的问题。如果在这个基础上教师缺乏合理的教学方法和教学手段，那么学生在学习的过程中就会出现许多问题，同时也会影响学生对于历史学习的积极性。因此，教师在学习历史的过程中要不断地进行总结和归纳，要根据学生的学习水平和能力，不断地修改自己的教学方法，从而促进历史课堂的教学。
关键词：高中历史课堂教学历史事件
高中历史在一定程度上具有一定的综合性，无论是在知识的难度还是在知识扩展上都是对历史知识的深入挖掘。因此，在这个基础上，我们需要不断地完善自己的教学方法，使得学生在学习过程中能够懂得这种综合性的知识运用的方法，使得学生能够对一个客观的历史现象进行分析和讨论，知道这个历史现象的本质和它所蕴藏的道理，然后不断地投入到我们的现代学习生活中。通过这种方式，我们可以很大程度上提高学生的学习积极性，提高历史学习的实用性，可以不断地运用历史知识武装自己，促进学生对于历史知识的掌握。
一、提高课堂效率，以问题为引导，提高学生的积极性
高中历史作为一门综合性的文科学习的课程，无论是在理论性还是在思维的运用上都会有一定的深度。因此，在课堂上，学生学习过程中会出现这样那样的问题，他们会对课堂上的一些历史问题缺乏积极性，不能合理专注自己的注意力，运用这些历史知识进行学习。因此，为了解决这个问题，教师需要在教学过程中注重课堂效率的提高，不断地运用探讨问题的学习方式和学习方法，不断地完善自己在教学过程中的不足，从问题背景出发，不断地展开与这个历史现象有关的各种问题，促进学生历史理解能力的提高。教师探究问题的方法会极大地提高学生的积极性和兴趣，会不断地使学生在问题的解决上有自己的心得和体会。同时，教师应该在教学过程中不断地总结自身的不足，建立导向性的问题提问机制。这样，学生的积极性才会被真正地调动起来，促进学生学习能力的提高。
比如，在讲八国联军侵华战争的时候，教师可以提问：为什么八国联军可以轻松打开清政府的大门？为何中国的国力如此之差？我们从这场战争中会得出怎样的经验和教训？通过这些问题的提问，学生在学习过程中就会明确自身学习的目标，明确自身的学习重点，不断地通过查阅知识的方法去总结自身学习过程中的不足。这样，学生学习历史的兴趣就会被极大地调动出来，促进自身历史素养的不断提高，促进自身运用历史水平解决问题的能力。
二、融会贯通中外知识，充分论述教学观点
高中历史的学习和教学任务已经开始涉及到中国之外的一些国家的历史，这时候教师需要融会贯通中外历史，同时让学生不断地进行总结，通过中外历史的对比学习，使得学生对于一个历史的观点从多个角度进行思考，不可以片面地看待问题的本质，通过实际的教学过程不断地完善自身的历史素养。同时，高中历史是介于中国历史和世界近代史两者中，因此，作为一名历史教师，在历史教学的过程中，必须明确这两者的平衡点。是将世界历史融入大中国历史中进行传授，还是将中国历史融入到世界历史中，教师必须在这两者之间做好合理的平衡。这样，学生就可以将这两者运用得熟练，使得学生不断地辩证学习历史。同时，教师在历史教学过程中需要不断地结合自身教学实际，不断地根据自己的教学实际更改自己的教学计划，使得学生不会因为中外知识的贯通而失去方向、不知道重点是什么。
比如，在学习英国议会制的时候，教师就不应该单纯地考虑英国的议会制政体，还需要考虑在殖民侵略下美国的发展情况和当时的英国在世界上的地位，综合这些因素，然后总结出英国政体发展的关键性原因。通过这种历史的教学方法，学生在学习过程中可以得出许多的历史感悟，学到更多的知识。
三、开展专题性教学，归纳知识
高中历史是一个综合性的学习过程，因为知识点庞大，学生在单纯地接受课堂教育的时候会出现很多的问题，他们由于自身知识和能力的限制，不可能总结出某一类历史问题。因此，就这个问题，教师可以开展专题性教学，不断地总结属于某一类的历史问题，使得学生在学习过程中不断地总结这些历史现象的联系问题，不断地进行综合性考量。通过这种综合性的方式，学生的历史学习能力会有一个很强的提高和完善。教师需要在专题开展的过程中注意学生的自主学习，不能单纯地依靠教师总结，也可以让学生根据自身能力进行总结归纳。
比如资本主义发展史、中东问题、第二次世界大战，此类问题都可列入可供选择的范围。通过这种教学方式，学生的兴趣会有很大的提高。
高中历史是一门综合性的学习过程，教师需要不断地总结，提高自身教学方法，使得学生能够学好。
参考文献
[1]林甲军有效史料·有效信息·有效思考——也谈高中历史课堂教学的有效性[J].科技信息，2011，（13)，616-617。
[2]王琦河浅谈高中历史课堂教学与现实的结合[J].新课程(中学)，2011，（5)。