韩蕾（陕西咸阳世纪大道中段西北工业大学启迪中学陕西咸阳712000）
摘要：初中数学作为初中教育的重中之重，对其进行有效教学的分析和研究对初中基础教育具有重要的现实意义。按照新课标的要求，结合初中数学教学中学生的学习能力不足之处，推进初中数学复习课的改革，有利于学生学习数学能力的持续发展，从而提高初中数学教育质量。
关键字：有效教学；初中数学；策略研究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-147-01
引言
在教学实践中，我们能够发现，初中数学复习课低效，甚至无效的现象非常普遍，其复习模式往往是旧知识的简单重现和机械重复，以“死记硬背公式”与“题海战术”为主要手段进行复习，但结果很难达到提高学生数学能力与成绩的预期效果，甚至使学生“谈复习色变”，学习兴趣和积极性严重下降。
1初中数学复习课存在的主要问题分析
当前的初中数学复习课仍然普遍沿用传统的复习模式，任务繁重却效率低下，越来越难以满足学生日益增长的学习需求。其一教师对复习课缺乏正确认识。受传统教学理念和旧经验的影响，部分教师对复习课的理解存在偏差，片面地将其理解为对各类题型及其解题方法的对应练习活动，而忽略了学生对数学知识与数学问题的本质理解，其二重讲授，轻培养。教学活动应遵循“教为主导，学为主体”的原则，而一些教师在复习课上过于注重讲授，没有给学生留出足够的自主发挥空间，俨然在走“一言堂”的老路，从而阴碍了学生的自主学习能力与合作交流能力的发展。
2有效教学原则下的初中数学复习课策略研究
2.1倡导自主学习，激发学生潜能
自主学习是新课程标准所倡导的新型学习方式，在激发学生学习主观性与进取精神方面，培养学生的学习能力有着巨大优势，因而也成为提高初中数学复习课有效性的重要方式。教师要明确“学本位”思想，尊重学生学习的主体地位，并激发其主体意识。在教学过程中避免“满堂灌”现象，弹性地使用教材，恰当地引导、教育学生，鼓励其自学、研讨、反思，培养学生自主思考、学习的能力。如，在教学“平方差公式”时，可以先让学生完成一组这样的计算：（1）（x+3）（x-3）；（2）（1+4a）（1-4a）；（3）（a+b）（a-b）；（4）（y+4z）（y-4z），然后由学生探寻规律并进行实例验证，最终得出平方差公式。通过创设这样的开放性自主学习情境，学生能够自主运用已有知识经验去展开计算、观察、总结、验证及表达等数学活动，从而实现数学的“再创造”，在自主探索中获得成功体验。
2.2转变题海战术，提高练习质量
传统的初中数学复习课堂一直把题海战术作为主要的复习方法，片面追求学生的应试能力，然而这种机械、重复化的练习并不能有效提高学生的复习效率，甚至造成了消极影响。因此，教师应转变传统复习的方法，通过提高练习质量帮助学生更好地巩固知识与发展能力。题贵于“精”，而非“量”，复习课练习题目的布置要删繁就简，增强针对性。题目设计引入与学生相关的生活实际也是提高练习质量的有效途径。如这样设计题目：一位学生去为朋友买生日礼物，遇到了一个问题，大家看谁能解决：购买的礼物高为20厘米，底面为正方形，边长是5厘米，若高度不变，在体积增加200平方厘米时，边长为多少？由学生据此写下方程式。这样的引入使复习题不再枯燥，更有利于激发学生的兴趣和思维。
2.3合理利用错误资源，强化复习效果
初中复习课中，学生在已学知识或常见题目上犯错屡见不鲜，教师不能简单地批评了事，而要充分重视并认真分析学生出现错误的原因，同时据此安排复习计划，使学生的错误成为有效的复习学习资源。如，在复习勾股定理时，教师有意设计了这样一个学生容易出错的题目：在直角三角形ABC中，a、b、c为∠A、∠B、∠C所对的边，其中a=3，b=4，求c的值。此时学生往往不假思索地回答c=5，如此便落入了预先设计好的“陷阱”。这时候可以让学生分组讨论，很快就有学生道出题目中未指明c是斜边，c应该是5或。教师进一步追问学生的解题思路，学生则回答若c为斜边，则c=5；若c不是斜边，则斜边是b或a，而a不可能为斜边，当b为斜边时，c=。通过利用学生的“错误”，让他们思考、争议、分析，然后加以点拨、纠正，加深了学生的记忆，并使其获得了自我评价和知识巩固。
2.4培养学生的自主性
新课改教材的关键在于转变教师的教育教学观念和学生的学习方式,困难的问题在于教师怎样才能成为学生的引导者、探究的合作者、情感的激发者。因此,复习教学过程中,在保持教师的“导”的同时,更应突出学生的“学”,让学生学得主动,即要充分发挥学生的自主性,又必须让学生积极主动参与复习全过程,尤其是要让学生参与归纳、整理的过程,关注知识点,衔接知识面,而绝不能用教师的归纳来代替学生的整理。
在整个复习进程中要体现出知识让学生梳理,错误让学生判断,规律更要让学生去寻找,通过自己的努力使学生对于数学的概念和应用有更深入的理解。充分设计环节来调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。把教师的知识变成学生的所得,提高复习效率。
3总结
初中数学复习课讲究策略性，教师应加强教学总结与反思，结合学生实际情况合理安排和制订复习计划，培养学生的学习兴趣及自主学习能力，并正确引导学生进行自主复习，对学生的困惑和问题进行合理利用，最终形成有效的初中数学复习策略。
参考文献
[1]初中数学习题课实践研究[D].王彦苏.四川师范大学2018.
[2]基于微课的初中数学复习课的教学研究[D].徐月秀.闽南师范大学2017.
[3]初中数学复习课教学设计的实践研究[D].崔瑶.辽宁师范大学2017.