刘桂芝山东省淄博淄川第一中学255100
“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新的教育理念。学生是教学中最重要的资源，要回归学生主体地位，改变学生的学习方式，真正把教学交付给学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究性学习。英语生本教学要彻底改变满堂灌、低效率的教学模式，努力构建“以学生为中心”、以groupwork为主充满生命活力的教学模式，把教师的教最大限度地转化为学生的学。
本文结合教学实践，从三方面来谈谈自己对英语生本课堂上“groupwork”的理解。
一、英语课堂上提倡“groupwork”的意义
1、改变了课堂教学节奏，活跃了课堂气氛。大班集体性教学节奏单一，时间长了，学生的学习兴趣不大，积极性不高，被动地接受学习。为了改变这种课堂教学模式，教师应充分利用groupwork，使课堂教学节奏张弛有度、快慢有变、动静交替，使课堂英语气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围。
2、加强了学生的参与意识。当我们把整个班级的学生看作一个教学整体问答时，都有这样的体会：只有为数不多的几个学生有主动回答的意识，一些性格较为腼腆的学生始终是处于一个被动的依赖的地位。如果我们把他们放在一个4、5人的小组里，或是让他们和周围的某个同学进行对话时，他们便会主动地去参与讨论，也会产生更大的学习兴趣。
3、培养了学生的合作能力。在小组活动中，学生是不可能独自完成某项任务的，他们必须和同伴一起分享自己的想法和知识；当他们有不同的意见时，他们不得不通过谈判来说服其他成员，这毫无疑问将提高他们的合作能力，对于他们今后的学习和生活也会有帮助。
4、联系生活实际，激发学习动机。在groupwork活动中，不是教师发问、学生被动应答的模式，而是学生相互问答、“私下”交流、人人参与，没有“被遗忘的角落”。在活动中学生主体性得到了体现，他们自然会产生求知欲，会把学习当作乐趣，进入学会、会学、乐学的境界。
5、减少了教师的无谓工作，提高了教学效率。对于作文、海报、小剧本等书面的内容，教师完全可以让学生以小组的形式先进行修改。对于多数的拼写错误和一些语法错误，学生完全能够通过互相的检查得到改正，更可以巩固他们课堂所学的知识，避免下次再出类似的错误。作为教师来说，所需要改正的文法错误减少了，可以把精力更多地集中于内容方面。
二、“groupwork”的设计和组织
1、小组的形成。“groupwork”中教师需要将学生分成4-6人的小组。因为受到课堂桌椅摆放的影响，多数时候我比较喜欢采用4人一组的形式，操作起来简单易行。但有时也需要大一些的小组，要根据实际话题和任务确定每组的人数。在分组时，教师应尽可能地考虑到学生在学习英语方面的层次差异，保证每一组都能有擅长者，以便带动整个小组的学习。每个成员在小组中都被赋予了特定的职责，如：“小组长”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况并确认每位成员都完成了学习任务。为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。
2、设计“groupwork”的教学活动。生本教育理念主张“小立课程，大作功夫”，教给学生的基础知识要尽可能精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。于是我把教材重新处理，在听、说、读、写各个方面都设计了一些有效的“groupwork”。比如：在阅读教学中，我经常让学生在读完全文后，每人设计几个问题，然后拿到小组进行讨论，挑选出最佳的，再在全班进行分析，学生在不知不觉中加深了对文章的理解，这比教师单一的讲解要好得多。
3、组织“groupwork”的教学活动。在学生自学、初步感知课本和学案（教师事先制定印发给学生）的基础上，开始小组讨论。组内成员采用轮流提问题的形式，组长把各组内成员在自学中遇到的问题归纳起来让大家一起思考、讨论，最后各记录员把组内不能解决的问题作总结，以便在组际交流时能解决这些问题。组内讨论结束后，各小组汇报自学情况，一般控制在10分钟左右。笔者发现大多数小组通过自学能较好地理解所学内容，基本上能正确回答学案上的问题，但是也有几个小组回答不够完整。这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，当学生有困难时，教师不要轻易地给他“标准答案”而是设法引导，让他自己做出正确或接近正确的答案。有些活动如对话、作文等结束后，可邀请几个小组或是所有的小组到教室前面来一一进行演示或展示小组成果，要对学生表现出的闪光点进行及时的表扬和肯定。
三、教师在实施“groupwork”中的作用
1、在“groupwork”开始前，教师要做适当的讲述。讲述的主要目的有：吸引学生的注意力；告诉学生他们要学习什么，他们必须掌握什么；建立知识链接，将新内容和学生已有的知识经验联系起来。
2、在“groupwork”中，教师要加强对小组活动的监控，充当“监督者”和“协助者”。教师要深入到学习小组中，必要时给予帮助，使活动按要求进行。要注意控制时间，当好监督者角色；要注意介入的时机和纠错技巧。
3、在“groupwork”后，教师要及时反馈。学生活动之后教师要当好裁判，应对活动进行总结，展示活动成果，提供反馈信息，指出存在的问题，并提供一些针对性措施来补救，使活动达到一个新的高潮。
综上所述，“groupwork”是生本教育的灵魂，有效的小组合作学习是生本教学的关键所在。只要我们正确运用、合理调控，我相信师生之间、生生之间会更加和谐！生本英语课堂必将成为学生主动学习英语的乐园！