安徽省池州市贵池区永明小学247000
摘要：在小学数学教学中，教师应根据小学生的心理特点以及兴趣所在而采取积极有效的教学手段，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣，进而激发小学生对数学学科的兴趣，使小学生能够主动地参与到数学课堂中，为其今后的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学教学方法
小学是学生学习数学的初级阶段，是学生为数学学习奠定基础的时期。学生只有学好小学数学，才能为今后高等数学的学习打好坚实的基础。这就好比修建一栋房子，上层建筑的修建，必须要依附于下层基础。因此，小学时期的数学学习对于学生来讲是极其重要的。鉴于学生学习小学数学的重要性，作为小学数学老师的我们就很有必要做好数学教育工作。
一、培养数学思维，注重基础知识
数学学习过程中最重要的就是培养正确的数学思维方式，不论是研究数学规律，还是解决数学问题，其核心都是正确的数学思维方式。数学思维就是通向正确答案的道路，虽然走在这条路上不一定能到终点（可能出现计算错误），但是不走这条路就一定到不了终点。题目总是在不断变化，学生不可能每个题目都做一遍，万变不离其宗，当学生具备数学思维，那么他们就可以用不同思维方式，灵活转换，最后解决题目。
小学阶段的数学思想包括化归思想、类比思想、分类思想、方程思想等，这些都比较容易理解，教师对学生的培养过程不会很难。在平常的教学过程中，教师要抓住每个机会，有意识地向学生渗透这些数学思想，注重培养学生的数学思维。
二、组织学生自主预习，增强学生自主学习能力
目前，小学数学教学过程中教师要改变传统的教学方法，注重组织学习进行自主预习，使学生形成自主学习的意识，锻炼学生自主学习能力，使学生对新课内容有初步的了解，更好地学习数学知识，学生在自主学习的过程中自主解决问题和分析问题，有利于培养学生自主解决问题的能力，巩固之前所学过的知识，逐渐养成自主学习的习惯，充分发挥出学生的主观能动性，将学习的主动权交给学生，激发学生自主学习的主动性，在探究新知识的过程中自主解决疑问，感受到成功的喜悦，进而乐于学习数学知识。
例如：“三位数乘两位数”教学中，教师根据新课内容设计自主学习任务，要求学生自主探究出新课内容的重点和难点，突出了学生的主体地位，驱使学生朝着目标努力，驱使学生主动进行自主学习，对新课知识产生强烈的求知欲望，使学生对数学知识的理解更透彻。因此，应为学生多提供一些自主学习的机会，长此以往下去学生能够自主进行预习，从而增强学生自主学习能力。
三、实现协作学习，优化教学方式
提高教学效率和质量最有效的途径就是优化创新教学方式，根据不同的内容与课程进行不同的教学方式的转变。而在数学教学中，其教学方式要灵活多样，并且对内容有一个系统认识，增强学生的好奇心，激发学习兴趣。
1.“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”因此要做好对数学知识的教学就要做好基础。
要将基础的知识、思想、经验等融进数学教学的各个角落。在小学数学的教学上，要循序渐进，联系实际生活。在进行训练的时候，要将其渗透到学生学习的过程中，加强记忆。
比如，教师向学生讲授量长度的时候，就可以指导学生联系身边事物，如身高、桌椅的长宽高度等，而且学生也可以通过不同的方法对物体进行测量，并且让学生一起交流讨论，得出结果。提高了学生协作能力。
2.良好的学习氛围。
在小学阶段的学生还保持较重的玩心，那么要让学生的注意力放到学习数学上，就需要一个良好的氛围来引导，且这个环境氛围还要与学生的年龄相符合，在这样的情况下，学生的学习兴趣、热情、积极性等会更加浓厚。一年级到六年级6个阶段的学生对数学的认识是不同的，对低年级学生的教学应该用动画文字的形式，声情并茂地向他们展示，吸引和加强学习乐趣和记忆。
例如，对“长方体和正方体的体积”教学时，可以让学生准备几个边长为1厘米的正方体，教师也以动画形式引导学生自己动手按要求组合出一个长方体，然后仔细观察它们长、宽、高和体积的关系，通过学生这样的实际操作，加强学生对其的学习和理解，同时也培养了他们的动手能力。而对高年级学生
应该注重于他们创造性和逻辑思维能力的培养，让他们将所学的数学知识运用到自己的实际生活当中。如，在对“位置”教学的过程中，让学生以自己为中心判别前后左右的位置关系，将其建立为一个平面位置关系图，这样理论与实践相结合的教学方式很好地提高了教学质量。
四、让学生做课堂的当事人
小学数学教学创新，要敢于挑战传统教学模式，改革和优化课堂教学的方式方法，调整传统的课堂秩序，对调教师和学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，教师的角色则相应转变为一名“旁听者”。这样一来，在新的教学模式下，学生感受到更多的学习乐趣，从而主动、积极加入学习中，进而产生强烈的求知欲，做课堂的小主人，主动吸收、学习课堂知识。
根据笔者多年的教学经验，主动学习的效率要远高于被动学习的效率。如果在解决一道数学题时，学生能主动分析和探索如何去解答，而不是养成依赖教师指点思路的习惯，那么对于学生而言，数学题就成了“一题通、题题通”的小菜一碟了。而这一切的关键，在于教师如何打造创新课堂，让学生做课堂的主人。
总之，学生的培养并非一日之功，作为教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养学生的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练。教师更应该深入到学生的心里去，同时给学生营造宽松、和谐、自由、平等、竞争的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。另外，在教学中，要重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
参考文献
[1]王玉元浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014，（27）。
[2]何俊萍数学教学中的“玩物立志”[J].数理化学习，2014，（05）。
[3]孔涛涛浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].数学教学通讯，2014，（13）。