导读:本文包含了朝鲜族民族课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:舞蹈课程,蒙古族舞蹈,民族舞蹈文化,维吾尔族舞蹈
朝鲜族民族课程论文文献综述
曾婕,孟梦,夏宇航,崔博群,滕永山[1]（2016）在《立足区域,传承发展,放眼未来——第二届“全国区域少数民族(蒙古族、维吾尔族、藏族、朝鲜族)舞蹈课程展示暨课程建设研讨”》一文中研究指出2016年7月14日至17日,由内蒙古艺术学院、新疆艺术学院、西藏大学艺术学院和延边大学艺术学院联合主办,内蒙古艺术学院承办,中国舞蹈家协会民族民间舞蹈专业委员会、中央电视台综艺频道《舞蹈世界》"青春梦想季"高校联盟、上海音乐出版社协办的"第二届全国区域少数民族(蒙古族、维吾尔族、藏族、朝鲜族)舞蹈课程展示暨课程建设研讨"在内蒙古艺术学院举行。(本文来源于《舞蹈》期刊2016年08期）
金红仙[2]（2012）在《延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发研究》一文中研究指出《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“体现办学特色,提高学校的办学自主权,国家实行叁级课程管理,地方和学校要积极开发课程资源。”纵观当今世界各国课程管理制度可以发现,国家、地方、学校叁级课程管理模式成鼎足之势。我国基础教育改革实行国家、地方、学校叁级课程管理,这一新的变化,必将使校本课程、地方课程开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。针对我国是一个人口众多的多民族国家,地域辽阔,各地经济文化存在着差异,完全用大一统的课程设计和一刀切的要求,显然是不能满足各个地区学校发展的需要,尤其是在民族地区。新课程改革中的地方课程和校本课程开发给少数民族地区学校开发富有民族特色的课程资源,传承民族优秀文化提供了政策保证。面对这样一个历史的机遇,学校如何充分发挥学校教育教学的能动性和创造性,增强课程的选择性和适应性,拓展办学自主权,体现办学特色,这是摆在我们面前的时代课题。本文在对延边地区朝鲜族中小学民族文化资源开发现状进行实地调查的基础上,结合相关教育理论,分析朝鲜族文化资源开发现状及存在的问题,提出可行的对策建议,为朝鲜族中小学及其他民族学校民族文化课程资源开发提供参考和借鉴。本研究分为四个部分：第一部分,绪论,对本文的研究目的、研究意义、研究内容、研究方法等进行了阐述,并对本课题的研究现状作了文献综述。第二部分,对民族文化、民族文化课程开发等相关概念进行了界定,并阐述了少数民族地区民族文化课程开发的意义及朝鲜族中小学民族文化课程开发的必要性。第叁部分,对延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发现状及其存在的问题等进行了分析。基于对朝鲜族中小学的实际调研,阐述和分析了延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发总体现状及存在的问题。第四部分,针对延边地区朝鲜族中小学民族文化课程资源开发存在的问题,提出了有关朝鲜族中小学民族文化课程开发方面的几点建议。(本文来源于《延边大学》期刊2012-06-03）
金海玉,李红梅[3]（2010）在《少数民族地区小学英语课程开设起始阶段调查——以朝鲜族为例》一文中研究指出本文在问卷调查、听课、访谈的基础上,对延边朝鲜族自治州朝鲜族小学与汉族小学从一年级开始开设英语课程是否符合学生的心理特点和认知能力这一问题进行研究,从临界期假说、智力发展、认知能力、母语的正负迁移等方面分析了外语学习与年龄之间的关系,提出少数民族地区小学应从四年级开始开设英语课的建议。(本文来源于《新西部》期刊2010年07期）
李范洙,张先[4]（2009）在《基于民族区域优势的朝鲜族传统食品学课程建设与实践》一文中研究指出朝鲜族传统食品学是我校本科教学的特色课程。通过几年的教学实践与课程建设,教师的教育观念发生了变化,确立了以民族优秀的传统食品为食品科学与工程专业的重要教学内容,积极发展民族传统食品的教育观念。在教学过程中,我们注重现代高新技术在传统食品加工中的应用,力求传授适应于现代食品企业所需要的新工艺、新设备和新技术。在教学手段上注重实践性教学,设置了综合性、设计性实验项目,让学生把教材中的知识带到实验课中进行巩固和升华,增强了学生的动手能力和创新能力。(本文来源于《现代教育科学》期刊2009年S1期）
朝鲜族民族课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“体现办学特色,提高学校的办学自主权,国家实行叁级课程管理,地方和学校要积极开发课程资源。”纵观当今世界各国课程管理制度可以发现,国家、地方、学校叁级课程管理模式成鼎足之势。我国基础教育改革实行国家、地方、学校叁级课程管理,这一新的变化,必将使校本课程、地方课程开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。针对我国是一个人口众多的多民族国家,地域辽阔,各地经济文化存在着差异,完全用大一统的课程设计和一刀切的要求,显然是不能满足各个地区学校发展的需要,尤其是在民族地区。新课程改革中的地方课程和校本课程开发给少数民族地区学校开发富有民族特色的课程资源,传承民族优秀文化提供了政策保证。面对这样一个历史的机遇,学校如何充分发挥学校教育教学的能动性和创造性,增强课程的选择性和适应性,拓展办学自主权,体现办学特色,这是摆在我们面前的时代课题。本文在对延边地区朝鲜族中小学民族文化资源开发现状进行实地调查的基础上,结合相关教育理论,分析朝鲜族文化资源开发现状及存在的问题,提出可行的对策建议,为朝鲜族中小学及其他民族学校民族文化课程资源开发提供参考和借鉴。本研究分为四个部分：第一部分,绪论,对本文的研究目的、研究意义、研究内容、研究方法等进行了阐述,并对本课题的研究现状作了文献综述。第二部分,对民族文化、民族文化课程开发等相关概念进行了界定,并阐述了少数民族地区民族文化课程开发的意义及朝鲜族中小学民族文化课程开发的必要性。第叁部分,对延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发现状及其存在的问题等进行了分析。基于对朝鲜族中小学的实际调研,阐述和分析了延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发总体现状及存在的问题。第四部分,针对延边地区朝鲜族中小学民族文化课程资源开发存在的问题,提出了有关朝鲜族中小学民族文化课程开发方面的几点建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
朝鲜族民族课程论文参考文献
[1].曾婕,孟梦,夏宇航,崔博群,滕永山.立足区域,传承发展,放眼未来——第二届“全国区域少数民族(蒙古族、维吾尔族、藏族、朝鲜族)舞蹈课程展示暨课程建设研讨”[J].舞蹈.2016
[2].金红仙.延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发研究[D].延边大学.2012
[3].金海玉,李红梅.少数民族地区小学英语课程开设起始阶段调查——以朝鲜族为例[J].新西部.2010
[4].李范洙,张先.基于民族区域优势的朝鲜族传统食品学课程建设与实践[J].现代教育科学.2009