韩广朋河北省平乡县丰州镇冯马中学初中化学
摘要：根据初中学生的年龄特点和九年义务教育的要求，结合化学教材．如何培养学牛的创新意识是当前教学研究的重要课题。尤其中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。而在初中教学中，化学教学中的学生创新能力培养，也显得比较关键，本文根据个人教学实践，谈谈初中学生创新能力的培养。
关键词：化学教学；创新能力；培养
创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
一、设置疑问，激发创新欲望
学生的创新欲望是构成学习动机的心理条件，是推动学生在探索知识的过程中带有强烈情绪的一种意向和动力，同时也是启迪思维、发展创造力的前提。“学起于思，思源于疑。”在化学教学过程中我有意设置疑问，立障碍，布迷局，使学生对化学知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”，创造“愤”和“悱”的思维情境。心理不断处于进取状况，从而调动学生学习化学的积极性。在教学中多引用社会生产和生活实践中的实例，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性，与现实息息相关的。营造一个教学民主的氛围，建立一种平等和谐的新型师生关系，对学生创造性思维的表现多加肯定、多加鼓励、培植求是、创新的教学风气。切实发挥学生的主体作用，激发学生学习和创新的欲望及兴趣，充分调动学生主动探究的积极性，是培养创造性思维能力的前提。例如，在讲二氧化碳的性质时，可以用学生熟悉的例子问学生：为什么进入久未开启的菜窖前，先做灯火试验？学生回答：因为里面太黑。再进一步问：在白天菜窖里很亮，为什么也做灯火试验呢？这个实例使学生产生了疑问，就会产生强烈的探究求知欲望。
二、营造氛围，给于学生创新空间
作为一名教师，要时刻注意学生创新能力的培养，这也就要求老师自己也有创新能力、创新思维，在教学工作中提倡创新，善于接受学生建设性建议，养成创新习惯，并鼓励和帮助学生将大胆的假设、小心的验证。让学生品尝创新成功的喜悦，领略创新的意义。
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要．创设能引导学生主动参与的教育环境，营造一个宽松的教学氛围。课堂上不单是老师讲学生听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的观点提出异议，允许师生之问、生生之间的多向交流。在这个氛围里，学生就能勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。要鼓励学生提出不同意见．即使有不准确之处也应给予充分肯定．千万不能有意无意地扑灭在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火花。根据我的教学经验，我觉得在培养创新能力方面，这一点比较重要。
在学习实验室制氧气时，有学生提出为什么书上选择(1)加热氯酸钾和二氧化锰(2)双氧水和二氧化锰来制氧气?应该用直接加热高锰酸钾的方法，既省时又省催化剂，比书上选择的两种方法简便得多。还有学生表示用高锰酸钾可以代替二氧化锰来做催化剂，因为高锰酸钾分解后产生二氧化锰，对这种敢于怀疑的观点。我表示钦佩、赞赏。又如：在探究学习二氧化碳、一氧化碳的性质时，得出二氧化碳能使石灰水变浑浊，一氧化碳不能够使石灰水变浑浊。此时。有一学生提出，空气能不能使石灰水变浑浊呢?我不敢确定空气中有微量二氧化碳是否会使石灰水变浑浊?但是我鼓励学生去做这样的实验尝试。这样的尝试也许不能成功，可学生思考过，提高了，创新尝试成功了就说明他们创新的，假若失败，则也可以使得学生学的知识，得到锻炼。
三、凸现主体，改变从众心理
社会心理学认为：每个人分属一定的群体，群体中的个人有共同的集体意识。当大多数人都不说话时，某个想表达意见的人会感到一种无形的压力。当一个人与大多数人意见不一致时，也会感到极度的压力，这压力甚至足以使他改变观点，迎合多数，但这只是事情的一方面；另一方面，实验验证，一旦群体中出现了偏离者，其他人的从众压力则大大下降。在化学课堂教学中，教师应善于观察和发现有自己独到的见解而又不敢发表的学生，让他阐明自己的观点，不论观点正确与否，教师不要急于公布答案，而是挑起学生之间的辩论。在辩论过程中，学生为了论证各自的观点正确，都认真的寻找证据，积极的参与讨论。这样不仅使所学知识融会贯通，灵活运用，而且每个人都在不知不觉中融入了讨论中，克服了羞怯、畏惧，克服了茫然、懒散，改变了从众心理，成为了课堂的主人。比如，在讲物理变化和化学变化时，设计了这样一道例题：下列变化中属于化学变化的是（）。Ａ、冰熔化成水Ｂ、铁丝弯曲Ｃ、蜡烛燃烧Ｄ、灯丝发光发热。学生们略加思索后，其中一位同学说：“选Ｄ”，理由是灯丝发光发热，符合化学变化的现象。回答似乎很有道理，因而赞同的同学很多。此时我追问：“有没有不同意见的同学？”没有人应答。我让他们回忆讲过的内容之后，有一位同学说：“选Ｃ”，我让他阐述一下自己的思维过程，引导学生进一步讨论，进一步分析、总结并回答错误形成的原因所在，同时教育学生要善于认真、独立的思考问题，不能人云亦云。
四、开展科技活动、展现创新能力
从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
化学是中学阶段的一门重要课程，提高学生能力，鼓励学生在化学学习中创新，这是作为老师应该努力的方向，创新能力的培养，需要我们老师改变观念，给于学生一个创新的空间，尽力充实知识基础，联系生活，提高学生创新意识，使学生人尽其才，发挥专长，从而为培养人才贡献我们自己一分力量.