导读:本文包含了学前早期儿童论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:受限后沮丧,恐惧,微笑,大笑,问题行为
学前早期儿童论文文献综述
刘亚鹏,邓慧华,梁宗保,张光珍,陆祖宏[1]（2019）在《早期情绪性对学前儿童问题行为和社交能力的影响》一文中研究指出本研究拟考察早期各种情绪性成分及其交互作用对学前儿童问题行为和社交能力的影响。被试为299名儿童及其父母。母亲在儿童6和14个月时报告儿童的各种情绪性成分,父母在儿童48个月时分别报告儿童的问题行为和社交能力。结果发现:(1) 6个月时的受限后沮丧和恐惧不能显着预测学前儿童的问题行为与社交能力,但14个月时的受限后沮丧能显着正向预测外显问题行为,恐惧能显着正向预测内隐问题行为,负向预测社交能力。6和14个月时的微笑/大笑均能显着正向预测社交能力。(2)在14个月时,恐惧能显着负向预测高受限后沮丧的学前儿童的社交能力,但不能显着预测低受限后沮丧的学前儿童的社交能力;在14个月时,恐惧能显着负向预测低微笑/大笑的学前儿童的社交能力,但不能显着预测高微笑/大笑的学前儿童的社交能力。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年06期）
徐鹏[2]（2019）在《加拿大学前儿童公民教育：时代背景、内容向度与价值导向——基于阿尔伯塔等叁省早期学习框架的分析》一文中研究指出当下,学前儿童公民教育愈发受到西方各国的关注。在国际政策话语、学前教育课程改革以及儿童公民研究的共同推动下,公民教育逐渐成为加拿大各省学前教育课程的重要组成部分。在近期儿童公民研究的基础上,形成以政治教育、社会性教育、主体性教育和公民实践教育为内容向度的理论分析框架。通过主题分析,对阿尔伯塔省、不列颠哥伦比亚省和新斯科舍省学前教育阶段的公民教育内容进行了分析。总的来看,叁省的学前儿童公民教育凸显了如下价值导向:强调儿童公民权责,倡导儿童为公民主体;变革传统公民身份,视儿童参与为社会民主的根基;儿童公民话语多元,国际语境下凸显本土立场。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2019年10期）
刘威,向舒[3]（2019）在《基于学前儿童早期阅读调查的公共图书馆读物采访策略研究》一文中研究指出公共图书馆应当为学前儿童提供符合年龄需求的优质阅读物,并培养良好阅读习惯。通过对重庆图书馆学前儿童阅读情况进行问卷调查和重点访谈,根据调查结果和馆藏流通读物采访现状进行分析,得出结论:应该建立合理、有效的供应商层次评价体系,严把读物采访质量;根据学前儿童的认知特点,丰富读物采访种类;从学前儿童本位思想出发,树立多维整合采访观念,优化学前儿童读物采访策略。(本文来源于《河北科技图苑》期刊2019年04期）
刘奕[4]（2019）在《捷克早期儿童教育和保育课程对我国学前教育的启示》一文中研究指出早期儿童教育与保育质量直接关系到儿童的身心发展。笔者将捷克早期儿童教育和保育课程与新西兰、挪威、苏格兰的相应课程进行比较,分析捷克早期儿童教育和保育课程存在的优劣势,并针对这些优劣势从课程目标的确定、课程内容的选择、课程的实施和课程评价四个方面总结出对我国学前教育发展的相关启示。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年07期）
苏金莲[5]（2019）在《基于核心经验小议学前儿童前阅读活动的组织与指导——以大班早期阅读活动《跑跑镇》为例》一文中研究指出前阅读活动作为幼儿语言教育的重要组织形式,对促进幼儿语言的发展起到至关重要的作用。教师在开展阅读活动时,要熟练掌握幼儿不同的语言学习与发展核心经验,创设宽松自由的语言学习环境,采用多元指导策略,引发幼儿自主阅读,从而养成良好的阅读行为习惯,提高阅读理解能力。并将阅读融入幼儿的一日生活中,让幼儿体验阅读的快乐,为幼儿的终身学习打下坚实的基础。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年42期）
郭海茹[6]（2019）在《新媒体对学前儿童早期阅读的影响》一文中研究指出学前儿童是启蒙教学的主体,他们的思维活跃,想象力丰富,正是养成良好习惯的重要时期。近年来,我国教育教学改革深入实施,学前儿童愈加受到社会的广泛关注。随着新媒体技术的推广,将其应用在学前儿童早期阅读教学中,凸显新媒体技术的特点和优势,能够更好地起到辅助教学的作用。本文就对新媒体对学前儿童早期阅读的影响加以探究,提出科学的方法彰显技术优势,激发学前儿童阅读的兴趣,提高阅读学习的效率。(本文来源于《东西南北》期刊2019年10期）
李姗姗,李莉,范洁琼[7]（2019）在《学前儿童学习品质的评估及其与早期发展的关系》一文中研究指出学习品质作为入学准备的重要方面,引起不少研究者的关注,尤其是学习品质对其他发展领域的影响和作用。选取731名上海市幼儿园小班和中班儿童为被试,采用情境测查的方法评估儿童学习品质的发展情况,并探讨其与儿童早期认知发展、语言发展和社会性发展之间的关系。结果表明,大多数3～5岁儿童的学习品质得分处于评分中间值以上,但在不同要素上的发展比较不均衡;儿童的学习品质随年龄增长而提高;女孩在抑制控制和坚持性上的表现优于男孩;家庭经济地位影响抑制控制和好奇心的发展;情境测查的学习品质与认知发展、语言发展和社会性发展之间均具有中等程度显着偏相关,其中,与认知发展的相关程度最高;学习品质对叁个领域发展的解释力都达到了显着水平,对认知发展的解释力最大,对语言发展和社会性发展的解释力相同。学习品质会对儿童早期发展起重要的促进作用。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年05期）
陈晓型,苗春凤[8]（2019）在《流动学前儿童社区教育的思考与建议——以广州市流动儿童早期发展项目为例》一文中研究指出通过访谈法与观察法对广州市S社区的流动学前儿童及其家长进行调研,了解他们面临的问题与需求,以广州市流动儿童早期发展项目为平台,探索社会工作对流动学前儿童社区教育的介入。社工介入流动学前儿童社区教育的实践模式具有立足社区需求、多元主体参与、强调助人自助等特点。社工在开展流动学前儿童社区教育时容易出现如服务对象流动性较大、社区的重视程度不够、项目的资金和人才不足等问题。提出了加大政府对流动学前儿童社区教育的支持力度、充分整合社区资源和完善服务队伍结构等相关建议,为推动流动学前儿童社区教育的发展提供参考和借鉴。(本文来源于《浙江教育科学》期刊2019年02期）
彭杜宏,周甜甜,刘电芝[9]（2019）在《学前儿童创造力发展的个体差异与早期差距》一文中研究指出深入了解儿童早期创造力发展的个体差异与早期差距是有效教育支持的前提。对此,本研究随机从4所幼儿园中抽取200名中、大班幼儿,运用《托兰斯创造性思维图画测验》对儿童创造力发展状况进行测评。结果得出:1.幼儿创造力发展的个体差异与早期差距很大。具体表现:创造力及各维度均全距大、标准差大、分值散。创造力各维度上得零分的比例均高出得最高分比例20%以上;2.从中班到大班,幼儿创造力发展的个体差异呈增大趋势。即在精致性、流畅性、变通性上,大班幼儿之间的个体差异显着大于中班。在新颖性上中大班幼儿个体差异不显着;3.城乡幼儿园儿童创造力发展的个体差异与早期差距不显着。在此基础上提出了相应教育建议及政策启示。(本文来源于《早期教育(教育科研)》期刊2019年04期）
王薇,具孝珍,向嘉欣[10]（2019）在《学前融合教育经历对低年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的影响》一文中研究指出为考察学前融合教育经历对其早期学业成就和同伴关系的影响,本文通过问卷调查法对189名小学低年级(1～3年级)普通儿童被试进行调查研究。结果发现:学前融合教育经历对1～3年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的发展均有促进作用,有学前融合教育经历的普通儿童显着优于无此经历的儿童;学前融合教育经历不仅有助于消除普通儿童早期学业成就的性别差异,也有助于逐渐缩小普通儿童同伴关系的性别差异;普通儿童同伴关系的性别差异在小学3年级时消除。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年04期）
学前早期儿童论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当下,学前儿童公民教育愈发受到西方各国的关注。在国际政策话语、学前教育课程改革以及儿童公民研究的共同推动下,公民教育逐渐成为加拿大各省学前教育课程的重要组成部分。在近期儿童公民研究的基础上,形成以政治教育、社会性教育、主体性教育和公民实践教育为内容向度的理论分析框架。通过主题分析,对阿尔伯塔省、不列颠哥伦比亚省和新斯科舍省学前教育阶段的公民教育内容进行了分析。总的来看,叁省的学前儿童公民教育凸显了如下价值导向:强调儿童公民权责,倡导儿童为公民主体;变革传统公民身份,视儿童参与为社会民主的根基;儿童公民话语多元,国际语境下凸显本土立场。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学前早期儿童论文参考文献
[1].刘亚鹏,邓慧华,梁宗保,张光珍,陆祖宏.早期情绪性对学前儿童问题行为和社交能力的影响[J].心理发展与教育.2019
[2].徐鹏.加拿大学前儿童公民教育：时代背景、内容向度与价值导向——基于阿尔伯塔等叁省早期学习框架的分析[J].外国中小学教育.2019
[3].刘威,向舒.基于学前儿童早期阅读调查的公共图书馆读物采访策略研究[J].河北科技图苑.2019
[4].刘奕.捷克早期儿童教育和保育课程对我国学前教育的启示[J].河南教育(幼教).2019
[5].苏金莲.基于核心经验小议学前儿童前阅读活动的组织与指导——以大班早期阅读活动《跑跑镇》为例[J].考试周刊.2019
[6].郭海茹.新媒体对学前儿童早期阅读的影响[J].东西南北.2019
[7].李姗姗,李莉,范洁琼.学前儿童学习品质的评估及其与早期发展的关系[J].教育科学研究.2019
[8].陈晓型,苗春凤.流动学前儿童社区教育的思考与建议——以广州市流动儿童早期发展项目为例[J].浙江教育科学.2019
[9].彭杜宏,周甜甜,刘电芝.学前儿童创造力发展的个体差异与早期差距[J].早期教育(教育科研).2019
[10].王薇,具孝珍,向嘉欣.学前融合教育经历对低年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的影响[J].现代中小学教育.2019