山东省莱西市城厢小学266600；昌中南山东省莱西市院上镇中心中学266609
在农村小学英语教学中存在着一种比较普遍的现象：年级越低，学生回答问题越积极，课堂气氛越活跃，随着年级的升高，课堂气氛越来越沉闷。有些学生考试常常能拿高分，但要让他们流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，声音很轻，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然愿意参与，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现很多的语法错误。那么，怎样提高学生的英语口语交际能力？
一、激发兴趣，让学生“大胆开口”
古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是小学生求知欲还不太旺盛，只有事物本身很有趣、很新鲜，才能激起他们认识新事物的学习兴趣。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。如在三年级第一单元，学完What’syourname?这个句型后，我组织了“找朋友”的游戏，先让全体学生将自己的姓名(可以是英语名字)写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用到句式What’syourname?去询问别人。针对小学生的心理特点，要在活动过程中给予鼓励和表扬，激发学生的表现欲望。
二、创设情景，让学生“易于开口”
语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。杰斯珀森说过:“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”所以，外语教师要给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说。
三、创设氛围，让学生“乐于开口”
农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境，缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展，削弱了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种校园英语习得氛围。教室是学生学习生活的最主要阵地。在教室中营造良好的英语学习氛围，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们英语学习的潜能。针对小学生善于联想、想象力丰富的特点，可以鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，每天在英语角中展示一个新单词或一句新句子等，提供给学生运用英语的机会。还可以在学校宣传栏里展览小学生的英语书法作品、英语小报、英语小文章等，校园的宣传标语牌都用双语标出。在每周的校红领巾广播台里开设“三分钟英语”等节目，说说英语笑话，学学英语单词，听听英语歌曲……定期开展校园英语节活动。通过构建从班到校的英语氛围，可以大大激发学生说英语的积极性，培养学生良好的听说能力，提高学生的口语交际能力。
四、促进教师专业发展，让学生“能够开口”
小学英语教师的知识构成主要有两大块，一是学科知识，二是学科教学法知识。其中学科知识是教学的核心和对象，学科教学法知识是成功教学的关键所在。在各行各业中，总有一些人干得格外出色，他们的行为表现被视为典范，并被同行尤其是新手效仿，这些人被称为专家，被称为专家的人，总是具有某些特质。一位热情、友善、有吸引力的专家教师能够以其独特的人格魅力去影响和培养他的学生，使其产生学习英语的兴趣；一位语音条件好、能说一口流利英语的专家教师，能够引领学生直观地听说和感知一门新的语言；一位多才多艺、能歌善舞的专家语言教师，能够极大地丰富课堂教学手段和形式，充分激发学生的语言学习兴趣；一位能够熟练使用多媒体技术、课堂教学组织条理性强、节奏明快的专家教师，能够生动地吸引学生投入地开展各种语言学习活动。农村小学英语教师一定要明确自身的历史使命，改变传统的教师角色，在课堂教学活动中卸下高高在上的姿态，努力成为学生的良师益友，成为他们学习的参与者、合作者、促进者和评价者；在情感方面不再做冷冷的旁观者，要努力成为学生学习热情的培养者，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，建立良好的师生关系；努力做课程教学资源的开发者，自身教学实践的研究者。英语口语交际能力的培养是一个漫长的循序渐进的过程。在这一过程中，学校管理部门应重视教师专业素质的提高，并极力创造机会给予教师发展的平台；教师应树立“终身教育”的理念，努力提升自我；教师应当进行角色的调整，在英语课堂上，教师不仅是一位英语交际的指导者，更是一位课堂的交流和讨论的参与者，教师不仅应该关注学生如何进行交际，更应该关注学生的情感，并依据课堂实际情况及时调整课堂教学方法和策略、减缓他们的压力，在提高他们的课堂心理适应能力的同时也提高他们的课堂学习效率；教师应重视家庭教育在学生英语口语交际能力培养过程中的作用，建立家校共同体，正确引导和帮助家长学会怎样辅导孩子，鼓励孩子前进。
总之，俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。作为农村小学英语教师，要创良好的条件，让学生愉快地融合在英语的环境里，大胆开口、易于开口、乐于开口、能够开口，努力提高英语口语交际水平，为学生今后的学习奠定坚实的基础。