导读:本文包含了大学英语综合教程全新版论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务型教学法,大学英语,课文导入
大学英语综合教程全新版论文文献综述
艾淑勤[1]（2019）在《基于任务型教学法对大学英语课文导入的方法探索——以全新版大学进阶英语综合教程第二册为例》一文中研究指出课文导入是大学英语课堂的一个重要组成部分,好的课堂导入可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而调动学生英语学习的积极性、主动性。在大学英语课堂教学过程中,课文导入环节越来越受到教育工作者的普遍关注。如何形象、生动、有效地导入新课成为了新的研究课题,它在很大程度上决定了课堂教学的整体效果。本文结合笔者的教学经验,以全新版大学进阶英语综合教程第二册教材为例,探讨大学英语课文导入的几种有效方法。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年11期）
高弋[2]（2019）在《浅析大学英语课堂教学导入的方式——以《全新版大学进阶英语综合教程3》第一单元Text A为例》一文中研究指出大学英语课堂教学是学生操练、运用英语的一个必不可少的平台,但课堂教学学时的逐年缩减是大学英语教学不得不面对的现状。在这种情况下,承担教学任务的英语教师既要完成大纲要求的教学内容,又要确保每堂课不流于形式,那么教师更要精心设计各个教学环节下的教学内容的取舍和呈现方式。本文拟以《全新版大学进阶英语综合教程3》第一单元Text A的导入为例来探析大学英语课堂教学导入的方式。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
何玉英[3]（2019）在《大学英语教材中态度意义的评价性分析——以《全新版大学英语综合教程》为例》一文中研究指出《全新版大学英语综合教程》已作为现今高校普遍采用的,针对非英语专业的大学生使用的英语教材。从评价性态度的视角出发,《全新版大学英语综合教程》中课文的宏观体裁结构可以分为叙事类、说明类和论说类;从微观分析观察发现,评价系统中的态度资源在所有的文本中都有所出现。通过对该教材的评价性分析能使学生更好地理解教材文本中隐含的作者态度以及它们的实现手段。(本文来源于《外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）》期刊2019-06-01）
盛囡囡[4]（2019）在《浅谈德育教育在大学英语教学中的开展——以《全新版大学进阶英语综合教程》为例》一文中研究指出本文从课程思政角度出发,结合大学英语课程特点,探讨基于教材的德育教育。研究采用线上、线下1+2的教学模式,将社会主义核心价值观融入日常的教学当中。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年38期）
杨艳[5]（2018）在《大学英语教学中跨文化意识的培养——以《全新版大学英语综合教程3》为例》一文中研究指出在高校的大学英语课堂教学当中,语言学习与文化意识的培养密不可分。高校的大学英语教学课堂将来的趋势也将从单纯的语言学期向语言学习和文化学习、文化对比相结合靠拢。该文从我国高校大学英语跨文化教学的现状中分析探讨在大学英语课堂教学中以《全新版大学英语综合教程3》为例以及课外培养学生的跨文化意识的方法和手段,从而使学生不仅能够学习英语这门语言的同时,加强文化素养,从而减少在今后生活工作中文化交流的阻碍。(本文来源于《海外英语》期刊2018年06期）
郭天骥[6]（2018）在《以《全新版大学英语综合教程》课文译文为例浅析大学英语教材中的“翻译腔”》一文中研究指出"翻译腔"是指因受原文语言表达方式的影响和束缚,而产生的一种不符合目标语语言习惯的译文,读者遇此类译文,需付出较高理解成本,阅读过程充满苦涩感,时常导致误解。《全新版大学英语综合教程》是高校大学英语教学普遍使用的教材,但部分课文参考译文尚存在"翻译腔"式的问题,因该教材受众面极广,及时发现并纠正此类问题不仅将消除学生的疑惑,也有助于提高教师的备课效率,对改善中国英语教育现状具有重要意义。(本文来源于《成都工业学院学报》期刊2018年01期）
何春梅[7]（2018）在《对《全新版大学英语综合教程》的商榷与建议——基于批判性思维培养的视角》一文中研究指出《全新版大学英语综合教程》的编写体例和练习设计基本还是体现以教师为中心的教学模式,在助读知识和阅读题目设计上缺少深度和广度,不利于培养学生批判性思维能力。因此建议充实助读知识,调整题目的编排模式,补充思辨性问题,以促进学生在文本阅读中认知能力和思辨特质的发展。(本文来源于《安阳工学院学报》期刊2018年01期）
王彩丽[8]（2017）在《情感教学在大学英语智慧教学中的运用——以“全新版大学英语”综合教程为例》一文中研究指出大学英语智慧教学是通过教师的精彩教学,在知识与人心之间架起一座沟通的桥梁,让学生和课程之间产生共鸣,从而使学生知识得以成长,智慧得以发展,思维得以启发,最终实现学与教的和谐统一。情感是知识有效传递的关键。积极的情感因素是教与学和谐发展的内在动力。本文结合教材"全新版大学英语"综合教程第二版和作者多年大学英语教学实践,探讨如何运用情感教学实现大学英语智慧教学的目标。(本文来源于《文教资料》期刊2017年29期）
顾祖良[9]（2017）在《浅析《全新版大学英语综合教程3教师手册》中的英语表达》一文中研究指出以李佩华等主编、上海外语教育出版社2013年出版的《全新版大学英语综合教程3教师手册》为研究对象,对书中出现的不地道的英语表达进行分析,同时列举大量正确的英文表达,进行对比研究。最后总结分析出现错误的原因主要有两个,即对英语搭配用法的疏忽和语内干扰。建议教材的编者在介绍英语词汇用法以及提供汉译英的译文时要考虑英语的搭配用法和避免语内干扰。(本文来源于《英语教师》期刊2017年19期）
周薇[10]（2017）在《建构主义视角下大学英语综合教材研究》一文中研究指出随着经济全球一体化的趋势逐渐加强,英语在国际交往中的作用越来越大。作为获取英语知识重要来源之一的英语教材自然也更加成为人们关注的对象。近年来,建构主义的不断发展及其在教育教学领域的不断应用,使建构主义相关理论受到越来越多学者及研究者的关注。以往的研究主要将建构主义理论集中在教学方面,对教学内容的直接来源—教材涉及却相对较少。然而,建构主义视角下教材的研究,无论从理论上还是实践上都是具有重大意义的。针对以上情况,本文选取全新版《大学英语综合教程》为研究对象,从建构主义角度出发,以定性和定量相结合的研究方法,对其进行实证研究。本文首先根据建构主义相关理论,借鉴前人提出的建构主义教材观,总结、提炼出建构主义视角下教材编写原则。然后,作者选取全新版《大学英语综合教程》1-4册为研究对象,以建构主义教材编写原则为标准,对全新版《大学英语综合教程》教材进行内部、外部评估。内外部评估分别依据建构主义教材编写原则关注的五方面即:教材版面设计、教材编写目标、教材内容的选择、安排及其实施。通过内部评估,作者客观分析、阐述全新版《大学英语综合教程》教材基本现状。依据学生、教师问卷调查、访谈结果而做出的外部评估,作者探讨了全新版《大学英语综合教程》教材是否满足学生、教师需求,他们对于教材各个方面持有怎样的观点。最后,依据内外部评估结果,作者分析、总结全新版《大学英语综合教程》教材优缺点。评价结果显示,全新版《大学英语综合教程》基本上满足了师生要求。该教材版面布局清晰,各级标题、栏目等突显,便于教与学,字体大小、距离等合适,激发学生阅读兴趣;教材目标聚焦于学生意义的建构和能力的发展;教材内容的选择以学生为中心,崇尚情境性和社会性,注重激发学生学习积极性;教材内容安排,难度逐级递增,符合学生认知发展,注重学生知识的正迁移;教材的实施尊重学生的主体性,强调学生的自主学习性;研究同时发现教材仍存在部分不足之处,如:插图,表格与单元主题内容不相关联;国内外文化介绍比例不协调;单元主题内容衔接不够紧密等。基于以上研究,作者从教材编写者、教师、学生角度对优化大学英语综合教材编写、使用提出了相关建议。(本文来源于《广西大学》期刊2017-06-01）
大学英语综合教程全新版论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学英语课堂教学是学生操练、运用英语的一个必不可少的平台,但课堂教学学时的逐年缩减是大学英语教学不得不面对的现状。在这种情况下,承担教学任务的英语教师既要完成大纲要求的教学内容,又要确保每堂课不流于形式,那么教师更要精心设计各个教学环节下的教学内容的取舍和呈现方式。本文拟以《全新版大学进阶英语综合教程3》第一单元Text A的导入为例来探析大学英语课堂教学导入的方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语综合教程全新版论文参考文献
[1].艾淑勤.基于任务型教学法对大学英语课文导入的方法探索——以全新版大学进阶英语综合教程第二册为例[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[2].高弋.浅析大学英语课堂教学导入的方式——以《全新版大学进阶英语综合教程3》第一单元TextA为例[J].校园英语.2019
[3].何玉英.大学英语教材中态度意义的评价性分析——以《全新版大学英语综合教程》为例[C].外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）.2019
[4].盛囡囡.浅谈德育教育在大学英语教学中的开展——以《全新版大学进阶英语综合教程》为例[J].考试周刊.2019
[5].杨艳.大学英语教学中跨文化意识的培养——以《全新版大学英语综合教程3》为例[J].海外英语.2018
[6].郭天骥.以《全新版大学英语综合教程》课文译文为例浅析大学英语教材中的“翻译腔”[J].成都工业学院学报.2018
[7].何春梅.对《全新版大学英语综合教程》的商榷与建议——基于批判性思维培养的视角[J].安阳工学院学报.2018
[8].王彩丽.情感教学在大学英语智慧教学中的运用——以“全新版大学英语”综合教程为例[J].文教资料.2017
[9].顾祖良.浅析《全新版大学英语综合教程3教师手册》中的英语表达[J].英语教师.2017
[10].周薇.建构主义视角下大学英语综合教材研究[D].广西大学.2017