导读:本文包含了多媒体听力教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多媒体技术,自主学习,学习兴趣
多媒体听力教学论文文献综述
马璐[1]（2019）在《浅析多媒体技术下的初中英语听力教学》一文中研究指出随着现代科学技术的进步和素质教育的发展,采用信息技术进行教学逐渐占据了更加重要的位置,以多媒体为代表的信息技术在初中英语听力教学中的应用越来越频繁,多媒体技术在提升学生的学习兴趣、英语听力水平和促进学生的自主学习等方面发挥关键作用,为了将多媒体技术的优势充分发挥出来,本文从教师和学生两个方面进行深入探索,使初中学生的英语听力教学效果达到最大化。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
赵天舒[2]（2019）在《多媒体背景下大学英语听力教学的现状研究》一文中研究指出前言:随着全球经济往来和文化交流的密切发展,英语凭借着自己使用范围广、书写方便、容易记忆等诸多优势赢得了世界各国人民的青睐,逐步成为一种公认的世界性通用语言。目前,英语是我国高校普遍开设的一门必修的课程,学校要求大学生学习英语,旨在提高学生的英语应用能力和跨文化交际的能力。比如,高校高度重视对学生听、说、读、写、译各个技能的强化训练,并且对学生的英语水平提出了等级要求(比如全国大学生英语四、六级考试),以考试的(本文来源于《知识文库》期刊2019年21期）
陈迎晓[3]（2019）在《基于网络多媒体平台的大学英语新闻听力教学实践及探讨》一文中研究指出本研究探讨将网络新闻资源运用于英语听力教学,并依此提出相应的教学策略例如:如何整合重组网络英语新闻教学材料,如何督促学生利用网络多媒体平台进行听力的自主学习,如何将新闻英语知识结合学生所学的专业,开阔学生的国际视野,提高学听力理解能力和文化认知水平。这种基于网络平台的英语听力探究式教学模式有助于学生根据自身英语水平设定学习目标,自主安排学习进度,及时反思总结学习效果,从而激发学生的英语学习兴趣和潜能,克服新闻英语听力障碍。本研究为大学英语听力教学改革提供新的方向和途径。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年11期）
戴婷[4]（2019）在《探微多媒体教学在初中英语听力教学中的应用》一文中研究指出随着教育信息化的快速发展,多媒体技术已被广泛的运用,因为多媒体技术的介入,能够激发了学生学习的热情,使抽象的知识点具体化,提高了学生的学习效率。一、初中英语听力教学中存在的问题1.英语口语不能在日常生活中得到使用。无论是在日常生活中,还是在学习中,学生大都使用自己的母语进行交流,这在很大的程度上限制了学生英语听力(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年30期）
魏振平[5]（2019）在《浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究》一文中研究指出随着多媒体技术的快速发展,其已经被各行各业广泛应用起来,包括教育行业,多媒体技术下的教学,将知识生动形象地展现在学生面前,有效提高了教学质量,英语听力一直都是初中英语教学中的难点,要想把初中英语听力教好,教师必须找到突破点,并在教学方式上不断完善,英语听力教学积极地运用多媒体技术,可以丰富教学形式与内容,提高英语教学质量。因此,本文以多媒体技术优化初中英语听力教学为探究点,提出英语听力教学质量提高策略。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
王佐元[6]（2019）在《多媒体在高中英语听力教学中的运用分析》一文中研究指出听、说、读、写是英语教学的主要内容,其中听力占据主要的地位,是学习英语的基础。英语听力教学一直是高中英语教师教学的重点,多媒体教学简便,很大程度上可以使英语教学更加高效便捷。本文旨在研究多媒体在高中英语听力教学中的现状,并且根据现状出现的一些教学问题,提出建设性的建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
刘冬梅[7]（2019）在《多媒体在大学英语听力教学中的应用》一文中研究指出从我国的小学教育开始,英语就是一门必修课,但中小学英语教学一直都比较偏向于应试教育。近年来,我国大学英语教育的重心逐渐转向培养学生在实际生活中的英语应用能力,在教学中更加注重对学生英语听力的训练。本文针对多媒体教学模式下大学英语听力教学中存在的问题,提出了多媒体具体应用于大学英语听力教学的实施路径。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年09期）
贾济菡[8]（2019）在《基于多媒体视角的英语听力教学问题研究》一文中研究指出对于英语专业学生来说,英语要成为一门自己所具备的语言能力,能够使用英语来和他人进行交流、合理的对英语进行使用,但是在长期的应试教育的影响之下,我国的大学英语教学仍旧存在很多问题,尤其在英语听力方面仍旧存在着很大的问题,科技的发展带来了教学手段的革新,因此说现如今要基于多媒体视角来进行大学英语听力的教学,这无疑可以促进教学水平的提高,但也会带来很多的教学问题,因此需要在接下来的教学过程当中不断地发现问题、解决问题,以促进大学生英语听力水平的提升。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
戴莉[9]（2019）在《多媒体环境下高职英语听力教学探赜》一文中研究指出本文先对建构理论及当前多媒体环境下高职英语听力教学现状进行了概述,认为高职英语教师引入建构理论来指导听力教学无疑是一种有益的尝试,必有助于改善多媒体听力教学现状、提升教学实效性,然后提出了具体的实施对策。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年09期）
舒丹[10]（2019）在《基于多媒体技术的大学英语听力动态分层教学模式实践》一文中研究指出为了提高教学效率,文章首先对基于多媒体技术的分层教学基本理论进行了概述,然后分析了大学英语听力教学实施分层次教学模式的紧迫性,最后提出了基于多媒体技术的大学英语听力动态分层教学模式的应用策略。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年16期）
多媒体听力教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
前言:随着全球经济往来和文化交流的密切发展,英语凭借着自己使用范围广、书写方便、容易记忆等诸多优势赢得了世界各国人民的青睐,逐步成为一种公认的世界性通用语言。目前,英语是我国高校普遍开设的一门必修的课程,学校要求大学生学习英语,旨在提高学生的英语应用能力和跨文化交际的能力。比如,高校高度重视对学生听、说、读、写、译各个技能的强化训练,并且对学生的英语水平提出了等级要求(比如全国大学生英语四、六级考试),以考试的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多媒体听力教学论文参考文献
[1].马璐.浅析多媒体技术下的初中英语听力教学[J].校园英语.2019
[2].赵天舒.多媒体背景下大学英语听力教学的现状研究[J].知识文库.2019
[3].陈迎晓.基于网络多媒体平台的大学英语新闻听力教学实践及探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[4].戴婷.探微多媒体教学在初中英语听力教学中的应用[J].英语画刊(高级版).2019
[5].魏振平.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].新课程(中).2019
[6].王佐元.多媒体在高中英语听力教学中的运用分析[J].校园英语.2019
[7].刘冬梅.多媒体在大学英语听力教学中的应用[J].亚太教育.2019
[8].贾济菡.基于多媒体视角的英语听力教学问题研究[J].校园英语.2019
[9].戴莉.多媒体环境下高职英语听力教学探赜[J].科教导刊(上旬刊).2019
[10].舒丹.基于多媒体技术的大学英语听力动态分层教学模式实践[J].西部素质教育.2019