关键词：信息技术；物理教学；整合
作者简介：邓杉生，任教于广东省蕉岭县蓝坊中学。
一、信息技术在教学上的作用
21世纪是知识经济和信息化飞速发展的时代，信息技术已经渗透到我们日常学习生活中的很多方面，现代信息技术在教学中的作用越来越受到重视。随着本县生本教育教学改革的不断深入，信息技术为教育教学提供了更完美的平台，也给课堂教学带来了质的飞跃。
传统的单纯粉笔和黑板的填鸭式教学方法已经跟不上信息技术飞速发展和学生多元化学习的需要，新课改下的信息技术与学科整合，能有效提高教学效果，培养学生的创新意识和实践能力。教学过程中通过先进的多媒体电教设施，为学生设置好课前预习问题、设置好情景模式学习，通过学习小组的讨论，让学生找到原理和掌握定律，集思广众寻求解决问题的最佳思路和方法。生本教育教学的改革，使学生学习的重点不仅仅是学会知识，还要学会怎样学习、掌握学习方法和培养良好的学习能力，包括培养他们的信息素养。利用信息技术来帮助学生解决学习中遇到的问题，有助于培养学生的创新精神和动手实践能力，能让学生在学习的同时提高运用信息技术的能力，体现了学生自主、互助学习的主动性和教师引导学习的先进教学理念，优化了课堂教学，提高了教学质量。
二、信息技术与物理教学的整合
1.信息技术与学生学习兴趣的整合
初中二年级的学生，比在七年级时少了一份拘谨，多了份轻狂，他们有自己的主张和观点，他们不会一味地接受别人强加给他们的观点，枯燥乏味、照本宣科的教学方法提不起他们对学习的兴趣，导致越来越多的学生对物理没有了兴趣和学好它的信心。针对八年级学生敢闯敢为、勇于表现的性格特点，把班级分成若干个学习小组，每一节课都引导他们通过感兴趣的问题情景，让他们自己去探索相关的物理规律，使学习小组置身于假设猜想、提出问题、设计实验、实验分析、交流讨论、总结经验等互助过程中进行学习。通过信息技术，把有关的物理知识和学生学习的能力要求作为一个教学点，有机地整合在一起，这样学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的知识。
2.信息技术与物理实验教学的整合
物理学是一门基础的自然科学，通过观察演示和动手实验，能深切地体会到现象和规律，因此，实验教学法在教学中有着举足轻重的作用。以前的物理课，使用的是式样陈旧的实验器材，采用的是传统的教学方法，教师讲得费力，学生听得费力，演示实验都难以达到学习目的，更别说分组实验了。这样的教法对书本知识理解起来都有困难，制约了课堂效率，课外拓展也成了空话。
在本县创建教育强县的同时，分配划拨给我们学校的教仪设备也越来越多，多媒体等功能场室就有六个，具体的分组实验器材也丰富起来了，达到分组实验所要求的分组数量了。信息技术与物理教学的整合，使我们的教学手段更加丰富、生动、精彩了。多媒体计算机等替代了幻灯投影、粉笔、黑板等，信息技术能充分体现图像、文字、声音、动画、视频，能够创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，提高了教学效率，实现了传统媒体无法实现的教育功能。这些丰富多彩的知识表现形式，克服传统物理教学中的语言描述不确定性、文字说明抽象乏味、实验演示只得出结论的缺陷，激发了学生的学习兴趣。
3.新课改模式的应用
(1)利用学习互助小组，完成课前预习提纲
布置好下一节课的预习提纲，让组员分工合作完成，体现团队精神。如在讲述“声音的发生和传播”前，要求学生用信息技术完成声音发生的原因。利用上信息技术课的时间，同学们在网上搜索相关内容，有展示留声机发声振动、雷电发声、鹰抓老鼠、蝙蝠发出声波反射等音视频文件的；音乐爱好者则收集MP3流行音乐、小提琴发声、大提琴发声、琴弦振动文件的；搞怪超人小张收集了铃铛声、锣鼓声、老鼠叫声等吓了女生们一大跳；各小组收集的内容全部都配有声音、动画、文字说明，并在小组展示时生动逼真地再现了声音的发生、传播、接收的原理，学生们自我演示出了旧课堂教学无法企及的过程，这种人人参与的氛围使同学之间的互助、师生之间的互动达到了高潮。
(2)运用多媒体，调动小组成员讨论、参与，加强师生互动
整合的目的是为了自主学习、勤于思考。不是简单地把章节内容做成课件让学生观看就了事的，这样做容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的兴趣。通常笔者会抛出一个或几个问题，让学生思考如何认识、如何理解和掌握知识？在此过程中，只是借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。让小组的每个成员都积极讨论问题，你讲你的见解，我说我的主张，并最终统一小组意见反馈上来。笔者会及时关注学生对知识的反应，并鼓励其他学生积极做出相应的对答，使他们受到感染和启发，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中学习。教学过程中不能忽视师生的互动，利用网络电子教室，可以发布预习提纲、练习和作业，同学们则可以将自己的学习体会、讨论结果、作业等发送到教师机，互动性的教学使课堂气氛非常活跃。课外时间学习小组还有公共E-mail，教师和学习小组的成员都有个人QQ，通过它们随时可以交流学习心得体会，通过这些拉近了与同学们的距离，师生的感情加深了，同时对物理学科感兴趣的人越来越多了。
(3)模拟实验，重在实践
不是每种物理现象都可以在课堂上演示出来，利用课件则可以解决这些问题。利用信息技术进行课堂教学演示，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高课堂教学的效率。可以利用常用的PowerPoint、Flash等软件来制作课件，制作出的课件能模拟物理现象、过程，使知识点变得更加直观，形象、生动，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和逆向思维的能力。如在学习透镜时，除了做实验外，还可以利用Flash制作出凹凸透镜对光线的发散、会聚作用及它们的成像原理，以电子表格和图表图像的形式进行了概括总结，实践和模拟的结合，使学生对透镜成像有了更深的体会。笔者会安排出专门的课时，带领学生到计算机教室，把模拟实验分配到每个学习小组，由各个小组制定探索方案，分工负责，引导学生通过网络来收集资料，对资料进行分类整理、归纳总结，然后小组讨论交流，进一步的验证，最后形成小组结论后在全班进行交流。
三、共享成果
信息技术与物理教学的整合充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，在信息技术与物理的整合中，教师应根据中学物理教学本身的特点，利用信息技术的优势，整合有助于探究情境的创设。从物理课堂教学和实践教学中创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，信息技术提供了非常丰富的信息资源，为同学们进行自主探索和自主学习提供了开放环境，能有效地培养学生自主发现、探索学习的能力，有利于发挥学生逆向思维的主动性，实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。
实践证明：将信息技术运用于初中物理学科教学，是对传统教育理念和课堂教学模式的提高、创新，符合新的教学理念，符合课堂教学改革的要求。只要我们把它与传统的理论、实验教学模相结合、相统一，最终必将提高物理教学的整体水平，提高学生的整体素质，培养学生的终身学习意识。
参考文献：
[1]孟昭辉.中学物理教育理论与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]刘向永.信息技术与课程整合的问题思考[J].教育技术通讯，2001(12)．
作者单位：广东省蕉岭县蓝坊中学
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