（德州市第一中学，山东省德州市253000）
摘要：近些年来，经济全球化不断向深入发展，国内外的市场竞争愈发激烈，对人才的要求也越来越高。对此，我国各类各级学校开始重视对学生英语听、说、读、写能力的培养，以期培养出满足社会快速发展需要的综合型人才。然而，现实不容乐观，我国高中英语教育仍然停留在应试教育阶段，特别是在高中英语阅读教学方面，不少老师过分看重英语考试成绩，没有在中学生的核心素养培养上投入足够的时间和精力，忽视了对中学生的素质教育。鉴于此，在新时代，积极探索行之有效的基于核心素养培养的高中英语阅读教学策略，对于提高我国中学生群体的英语水平，有着极为重要的意义。
关键词：核心素养培养；高中英语；阅读教学
1高中英语阅读教学中核心素养的内涵
1.1思维能力
通俗地说，学习首先是一种思维的过程，高中英语学习更是如此。语言学认为，语言与思维有着极为紧密的联系。正因为此，在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的第一个构成要素就是对中学生思维能力的培养。在相关领域的专家看来，高中阶段的英语学习特别是阅读教学能够极大促进中学生思维能力的培养。这里所说的思维能力，指的是在高中英语阅读教学实践中所获得的一系列思维品质，具体包括以下几个方面：一是根据中英国家的不同用语习惯掌握比较分析的研究方法；二是根据中英国家不同的风俗习惯来掌握全面的世界知识体系；三是根据高中英语阅读中的英语单词和表达习惯来体会英语学习的精妙所在；四是根据高中英语阅读中单词的外延和内涵来体悟英语阅读的精髓。
1.2学习能力
众所周知，现代社会对人才的第一能力要求就是学习能力，特别是英语学习能力，这也是高中英语阅读教学中培养学生核心素养的第二个构成要素。现代社会日新月异，很多新事物如雨后春笋般出现，现代人才必须具备持续学习的能力，而这种能力的培养主要应该放在高中阶段进行，重点应该加强对英语学习能力的培养。从现实的角度来说，由于受环境、用语习惯等主客观因素的影响，目前我国不少中学生学习英语难度大，掌握最基础的英语知识尚属不易，要想在高中英语阅读教学中培养学习能力更是难上加难。因此，目前我国高中阶段的英语阅读教学应当创新教学理念，改变教学方法，努力培养学生的英语学习能力，帮助他们掌握关键的学习要领，加深对英语学习的理解和认识，在此基础上引导他们养成持续学习、自主学习和终身学习的良好习惯。
1.3语言能力
英语是一种语言，英语教学的终极目标是培养学生的语言能力，尤其是高中英语的阅读教学。所谓语言能力，即是指学生在不同场景灵活运用语言表达自我的水平和能力，具体涵盖听、说、读、写等四个维度，是高中英语阅读教学中学生核心素养的重要构成部分。具体来说，这种语言能力包括以下几个方面：一是对英语语言知识的掌握，这是学好英语的前提和基础，具体包括对英语单词、词汇、句式、语篇以及英语国家的风土人情和用语习惯等；二是英语语言表达能力，即特定主体综合运用词汇、句式等英语知识来表达丰富意思的能力，这是英语学习的实际价值所在，是高中英语阅读教学的重要的目标追求；三是英语学习的技术层面，这是更高层次的英语学习能力，即紧密结合对应国家的风土人情，准确理解英语文章所要表达的含义，进而给出自己的反应，而非简单地理解文章的字面含义；四是精准理解英语文章中的因果关系，正确区分不同用词之间的差异；五是在阅读英语文章时尝试站在作者的角度和立场来理解文章的含义，实现抽象意义上的人际互动，这是最高层次的英语学习，对中学生的能力素质要求较高。
2基于核心素养培养的阅读教学策略
2.1设计问题导入形式,培养学生语言能力
问题导入的教学方法是指,老师在英语教学中采用提出问题、寻找答案以及评价问题的过程进行教学,通过相关问题引导学生进入学习英语的状态,提高学生探索知识,思考问题的能力,激发学生学习英语的主动性,从而达到让学生更好的学习英语阅读的目的。例如我们在学习《Poems》这篇文章的时候,其中包括Brothe和Summer两首诗,虽然内容很简短,但是诗中包含着无限的深意与意境。老师应该如何利用这两首诗来提升学生的核心素养呢?Brother这首诗运用了简洁的语句将喜欢开玩笑的哥哥的形象刻画得淋漓尽致;而Summer这首诗表达了诗人对夏天极具厌倦的情绪。为了引导学生进入英语学习的环境,可以提出这样的问题:Whatdoesthewriterthinkofhisbrother?Whadoesthewriterthinkofsummer?学生在老师提出问题以后就会认真的阅读文章并思考问题的答案,同学们会根据课文回答:Hisbrotherishisfriendandenemy.Summerisendless.在这样的教学模式下,同学们可能会有不停的见解,这时老师要及时的给予引导,使学生快速的掌握和理解知识的同时,能够感受作者的感情,这样的学习才能更好的体现核心素养。
2.2教师要对学生的思维品质进行培养
在阅读教学中，教师要做好学生的思维引导工作。当教师对学生进行提问时，如果学生不能很好地回答这些问题，那么教师就要多加引导，引导他们去发现问题、解决问题，而不是直接将答案说出来。在培养学生的想象力方面，或者是情境的构建方面，英文诗歌有着重要的作用，这些诗歌中的优美语言，对于培养学生的想象力起着重要的作用。为此，教师可以引导学生去深入体会诗人所陈述的语言，发挥自己的想象力，去描绘这些画面，以加深他们对内容的理解。
2.3教师要对学生的文化意识的培养
在培养学生的文化意识时，教师需要给学生营造情感体验的机会，要选择一些与学生学习程度相适应的教学内容，这样一来，就能够引导学生利用个性化的语言，对自己的真实感受进行呈现，从而帮助学生形成良好的文化意识。例如，教师可以引导学生对文章所陈述的语言进行品评，对各种文化背景进行思考，那么学生就会很好地理解中西方文化之间的差异，构成文化意识。例如，西方所写的现代诗跟中国所写的诗词就有巨大的文化差异。教师通过让学生去阅读对比，培养他们的文化意识。
2.4教师要对学生的学习能力进行培养
在今后的课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地参与到阅读教学之中。在教学过程中，教师要引导学生去发现问题、解决问题，而不是过于重视自己在课堂上的地位，一味地围绕教材文章进行讲述。这样一来，学生的自主学习能力就会得到有效的提升，对他们今后的发展产生重要的影响。
3结论
综上所述，在高中英语阅读教学中，教师的教学还存在着较多的问题，影响了学生英语核心素养的提升。因此，在今后的课堂教学中，教师要与时俱进，转变自己的教学理念：不仅要重视对学生的英语理论知识的讲述，还需要对学生的语言能力、思维品质、文化意识等核心素养进行培养，促使学生的英语综合素养得到提升。
参考文献
[1]付艳敏.基于英语核心素养的高中英语读写实践与探究[J].华夏教师,2017(23):46.
[2]徐峰.英语阅读教学中核心素养的培养[J].教学月刊·中学版(教学参考),2017(12):3-6.