——◎张会平/河北省涉县第三中学——
〔摘要〕教师有自己特殊的职业特点，相对于其他职业而言，对语言的运用，特别是口语的表达有更高的要求。尤其在课堂教学中，教师的语言对教学效果的好坏起着至关重要的作用。准确、清晰、简练而又生动的教学语言能够引起学生的学习兴趣，在获得知识的同时也能感到听课是一种艺术享受。教学语言是一种机智，一种才华，一种素养。
〔关键词〕教学语言情感性启发性幽默性科学性
教师上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量主要指的是提高课堂教学质量，教师必须上好课，促进学生德智体的全面发展，上一节课有很多环节，一环套一环，紧紧相扣。而语言表达能力是一个人与他人交流思想感情的能力。教师是传播文明的使者。因此，语言表达能力是教师劳动的特殊工具。教师要把书本知识，教学信息，自己的思想和教学的要求传授个学生，主要通过语言表达。可见，语言表达能力对于教师有着多么重要的意义。
一、教学语言及其价值
所谓教学语言，就是运用于教学中的语言，具体是指教学中师生经常广泛使用的语言，它既与一般语言有相类似的联系，又与一般语言有区别有差异。它是一般语言在教学领域中的特殊使用，因使用于教学领域而形成了自己的特色。教学语言中包含教学的书面语言和教学的口头语言。教学的口头语言比日常口头语言更具书面化、规范化色彩，但它又比书面语言更要随意更灵活些。对教学语言的研究，即是对教学思想和教学得以展开的过程的研究。教学的对象和教学过程本身，都必须依赖语言才能实现，才能转变成他人思想所能把握的东西。因为教学本质上就是语言的活动，语言可以使最微小的事物成为我们教学的对象，可以使远在天边的东西来到眼前现场。教学从思想——教学的生命之源，到表达——教学的基本方式，到理解——教学的本质意义，到真理——教学的终极目标……这一切都离不开语言，教学从开始到结束，从起到终，都依赖语言而发展着。在许多情况下，研究教学必须通过研究语言来进行，因为语言是心灵的通路，是知识的通路，舍此便无法谈论人的内心的交流。正因为如此，我们完全可以有理由认为，教学语言是教学论研究的逻辑起点。
二、教学语言的主要特征及其技巧
俗语说：“人配衣服马配鞍”，人要打扮才能漂亮。教学语言也只有经过润饰之后才更容易被学生接受和理解。教师常用的语言技巧大体如下：①情感性——教学语言的吸力。常常是，教者寥寥几句，学生的情绪由多云转晴到阳光万里；三言五语的交谈学生的疑团一扫而光。这里藏着怎样奇奥的心灵梯链呢？原来，感情为梯为链。说教者亦如白居易的《琵琶行》所写的：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这情，是教师的切切期望，是说教者真诚的祝愿，是为师者深挚的爱！②启发性——教学语言的灵魂。古希腊的苏格拉底讲学时常常使用反诘法来引导学生去一步步地得出知识的结论。《学记》中所说的“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”也是主张教学工作要多以启发，积极引导鞭策，而不能简单地强制和消极地向学生灌输，倡导多以启发引导学生自己去试作结论。为此，教师的教育语言应多用启发性的谈话，通过给学生制造悬念和设置情景，诱导学生开动脑筋勤于思考。应当说，启发暗示是教师教书育人的千法之魂。意在言中，神余其外，意近旨远，词浅意深，若隐若现，欲露未露，既增大了语言耐人咀嚼的密度和弹力，又因点拨式语言的启发暗示力，让学生展开联想，去体会老师语言中深长的意味。③幽默性——教学语言的调味品。幽默感应该是一个好教师应具备的素质之一。一位前苏联著名教育家指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”这话是很有见地的。教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜欢具有幽默感的教师，而不喜欢语言寡淡无味，表情呆板冷漠的教师。教师的幽默语言可以含而不露地启发学生联想，出神入化地推动他们领悟，在良好的教学气氛中，引起宽松愉悦的心理共鸣，从而顺利地达到教育目的。另一方面，教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识。据加拿大沃特卢大学心理学教授里科特的一项教育实验显示：儿童的幽默可以使副高感神经活动增强，这不仅可以提高身体的抗病力，而且有助于智力的发展。具有幽默感的儿童，心胸开阔，思维敏捷，富有摆脱窘境，克服困难的勇气和信心。教师语言本身对学生有强烈的示范性、直接影响学生语言、语感的训练。这也决定了教学语言必须注意科学性。心理学的观察资料证明，教师语言中重复的语义和修辞的错误，往往是他的学生语言贫乏和不正确的原因之一。所以教师不能满足于告诉学生：“应如何说话”，“不应如何说话”，还要注意自身语言发音、用词、语法的正确性及语言的感染作用。要求教师的语言既应具有口头语的通俗、简明、生动形象，又要具有书面语的精确、条理、规范。这样才能有利于学生听、说、读、写能力的培养和提高。教育需要艺术，而语言艺术尤为重要。良好语言意识与素养，令人儒雅聪敏。语言是架构教与学的主桥梁。教师这个职业，相对于其他职业而言，对语言的要求更高。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”清人郑板桥题竹诗曰：“一枝一叶总关情”，移到教师的语言上，不也可以说“一言一语总关情”吗？所以，我们不可以将教学语言视为皮毛、细节，我们要认认真真地讲究语言的艺术。教师精湛的语言会促进学生的思维发展。
总之，教师语言既是一门科学，又是一门艺术。它不同于平时漫无边际的闲聊，也不像评书相声那样夸张、通俗，更不像作政治报告那样“刻板教条”。教师语言要讲究艺术，要能自控，要有分寸。语言虽无形，但在表达上却有高低。教师要提高教育教学质量，必须加强语言艺术修养，只有勤奋学习，精心苦练，才能使自己的语言艺术达到较高的水平。