导读:本文包含了经验型研究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小裂纹,寿命预测,应力强度因子,塑性区
经验型研究论文文献综述
茹东恒,吴昊[1]（2019）在《一种经验型疲劳小裂纹扩展模型》一文中研究指出金属材料疲劳寿命由裂纹萌生和裂纹扩展寿命两部分组成,其中对于萌生寿命中的小裂纹分析是精确描述裂纹萌生寿命的关键.而小裂纹在扩展过程中由于尺寸相对较小,导致传统线弹性断裂力学预测方法失效,需要对其进行改进,考虑裂纹尖端塑性区引起的残余压应力对小裂纹扩展速度的影响.本文针对此问题进行了初步分析,通过对塑性区引起的残余应力的量化,结合小裂纹门槛值特性,提出了一种经验型修正的小裂纹扩展模型,用于定量预测裂纹的萌生寿命.使用铝合金6082-T6缺口试样进行了疲劳实验,并与理论结果进行了对比,验证了所提模型的有效性.(本文来源于《力学季刊》期刊2019年03期）
王福全,黄振琼[2]（2019）在《大数据技术助力精准人才管理》一文中研究指出近日，西北油田人力资源处按照集团公司要求，推荐两名优秀员工参加某项重点培训。经过层层把关推荐，油田锁定两名人选。同时，西北油田新建立的数据驱动型人才管理系统，对候选人进行大数据运算和分析后，也拟定一份名单。巧的是，两名人选正好排在前两名。“电脑不(本文来源于《中国石化报》期刊2019-08-21）
倪绍旺[3]（2019）在《经验型情境教学促进深度学习——以道德与法治活动设计为例》一文中研究指出佐藤学认为,真正的学习是协同学习,它包含叁个因素——相互倾听,有挑战性,符合学科本质。倾听他人的声音是学习的起点,越会倾听的学生,越善于学习。只有协同学习、善于学习,才能深度学习。浅层学习注重输入,而深度学习注重输出;输人是接受性学习,而输出则是探究性分享式学习。对(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年20期）
毛佳儿[4]（2019）在《浅谈经验型烹饪和科学型烹饪》一文中研究指出经验型烹饪是人们在食品制作的长期实践中得出的知识和技能,"烹"就是煮,"饪"是指熟,烹饪是将生的食物原料加工成熟食,更详细一点说就是对食物原料进行合理搭配选择,加热调味,使之成为色、香、味、形、质、养兼具的安全无害、利于吸收、有益健康、增强体质的饭食菜品包括调味熟食,也包括调制生食等等。经验型烹饪依靠个体劳动实现,所以经验型烹饪的烹饪知识的掌握要求个体付出大量的单独劳动时间,要反复实践,直到熟能生巧。一般来说,劳动时间越长,烹饪经验就越丰富,烹饪技巧就越高超,烹饪技能就越熟练,烹饪效果也就越好。科学型烹饪是基于经验型烹饪发展而来的,它同经验型(本文来源于《知识文库》期刊2019年12期）
曾倍洁[5]（2019）在《新手型与经验型初中英语教师学科教学知识的差异研究》一文中研究指出随着基础教育课程改革的推进与对外语教师专业发展的日益重视,初中英语教师面临着更多的要求和挑战。而舒尔曼提出的学科教学知识是教师专业素养的重要组成部分。因此,有必要对教师的学科教学知识水平进行研究。然而,针对新手型与经验型初中英语教师的学科教学知识差异的研究相对较少。本研究以教师知识理论、建构主义为理论基础,以问卷调查法、课堂观察法和访谈法为研究手段,以广西南宁市区初中英语教师为研究对象,基于科克伦等人提出的动态学科教学知识发展模式对该对象的学科教学知识现状进行调查,找出新手型与经验型初中英语教师在这方面知识上的差异,并提出相应的建议。本研究主要围绕以下两个问题进行研究:(1)新手型与经验型初中英语教师的学科教学知识总体现状如何?(2)新手型与经验型初中英语教师的学科教学知识水平是否存在差异?存在哪些差异?原因是什么?研究发现:首先,初中英语教师的学科教学知识总体上掌握良好。其中,关于英语学科内容的知识掌握得最好;关于学生的知识和英语教学法的知识掌握良好;关于教学情境的知识掌握得最差。其次,新手型初中英语教师的英语学科内容知识、英语教学法知识和学生知识与经验型初中英语教师相比具有显着的差异,相比之下,经验型英语教师掌握得比较好;而在教学情境知识方面则差异较小,但两者对该知识的掌握都相对较差。因此,该研究就如何有针对性地提升初中英语教师的学科教学知识水平提出了相关建议。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
杨琪[6]（2019）在《新手型和经验型初中英语教师课堂提问比较研究》一文中研究指出课堂提问在教学中有着重要的作用。目前,针对新手型与经验型教师课堂提问比较的研究较少,针对初中新手型与经验型英语教师的研究更少。本研究以最近发展区理论和输入理论为理论基础,试图通过探究新手型和经验型教师的课堂行为差异,回答下列两个问题:(1)新手型和经验型初中英语教师提问问题准备上有何不同?(2)新手型和经验型初中英语教师在课堂提问策略实施上有何不同?本研究通过教师问卷,课堂观察和访谈等研究方法得出以下结论:在课堂提问问题准备上,(1)新手和经验型教师都重视课堂提问的重要作用;(2)新手型和经验型教师在设计问题时都能关注学生的认知水平;(3)新手型和经验型教师都关注学生的知识和能力目标,但相比之下,经验型教师比新手型教师更关注学生的情感,态度和价值观的培养;(4)新手型教师主要依靠网络资源和教辅资料准备问题,而经验型教师主要以自身生活经验以及生活中与教学内容相关的话题准备问题;(5)两类教师在提问策略准备上无明显差异。在课堂提问策略上,在提问问题类型上,新手型与经验型教师都会在课堂上提较多的展示性问题,相比之下经验型教师提出的参考性问题更多一些。在叫答方式上,在实际教学中,两类教师主要的问答方式是全班齐答;在侯答时间上,经验型教师能根据问题难度留给学生更长的等候时间回答问题,而新手型教师虽然有给学生留一些时间思考的意识,但在实际的课堂中留给学生的侯答时间偏短;在教师反馈上,经验型教师比新手型教师更加注重针对性反馈和让其他同学发现错误并给出建议的反馈运用。最后,本文作者根据研究结果提出了如下一些建议,新手教师应多关注学生的情感态度和价值观目标;多参考教学经验或生活中与教学内容相关的话题来设计问题;合理分配参考性问题和展示性问题的数量和比例;给学生留至少3秒的等待时间;并且应多使用针对性反馈和让其他同学发现错误并提出建议的反馈方式,而不是直接指出学生的错误。二者都应使用不同的叫答方式,而不只用全班齐答;希望本研究对教师提高自身课堂提问能力有借鉴及指导意义.(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
刘璇[7]（2019）在《高中英语新手教师与经验型教师学科教学知识的比较研究》一文中研究指出学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK),是教师进行有效教学的必备知识,是教师专业知识的核心体现。学科教学知识还是区分新手教师与经验教师的重要因素。因此本研究针对高中英语新手教师和经验型教师的学科教学知识进行比较与分析可以有效地指导新手教师专业发展。本文针对以下两个问题展开研究:1.高中英语新手教师与经验型教师的学科教学知识有哪些相同点和不同点?2.造成高中英语新手教师与经验型教师的学科教学知识不同的原因是什么?本研究中历经叁个月,采用访谈、课堂观察和文本分析(教学设计分析)叁种量具来收集数据,并通过编码和分类得出以下结论:1.两位老师的PCK的相同点主要体现在方面英语教学目的知识和教学策略知识方面,两位老师都很注重学生阅读能力和情感态度的的培养,但都对学生文化知识的积累都不够重视。在阅读部分的教学策略方面都采用了泛读和精度相结合的方法。2.两位老师的PCK的差异则是在英语教学目的知识、课程知识、学生知识和教学策略知识四个方面都有所体现,在英语教学目的知识方面,新手教师更注重学生口语能力的培养,而经验型教师更注重学生语言和语法知识的积累。在课程知识方面,经验型教师在教学内容组织和知识的横向连接的方法上更具实效性。在对学生的理解知识方面,新手教师对学生在特定主题下的潜在观念和可能易犯的错误上都不如经验型教师判断得准确。而在教学策略方面,经验型教师在整体上有着高效的教学策略,但在与学生互动的策略上新手教师往往能一步步地将学生引导至“目的地”。3.研究者发现PCK差异的形成原因主要来自叁方面:两位老师的教学经验、来自高中英语教师教学目的观念的影响及来自高考评价内容的影响。新手教师的PCK形成原因主要来来自于教学经验的不足,而经验型教师受到高考评价内容的影响会多于新手教师。针对以上差异,笔者发现无论是新手教师还是经验型教师都在PCK方面有缺陷,因此都需要对PCK进行提升。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-05-30）
陈晨[8]（2019）在《小学数学经验型教师课堂提问调查研究》一文中研究指出数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象,也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。为了更好地发展新手教师课堂提问能力,有必要对优秀教师课堂提问的基本特征进行分析和探讨。本研究以小学数学教师为研究对象,通过问卷调查、访谈和课堂观察对经验型小学数学教师的课堂提问进行了研究。本研究在相关文献的基础上,将研究问题聚焦为经验型教师课前对课堂提问的准备、实施情况和课后反思这叁个方面。第一个研究问题主要通过问卷调查法和访谈法了解课前准备时间、问题设计和问题数量;第二研究问题主要通过问卷调查法和课堂观察法得到数据分析;其中课堂观察法通过10位经验型教师的10节新授课进行课堂观察,其中5节属于“数与运算”类,另外5节属于“图形与几何”类,从问题类型、问题情境、挑选回答问题方式和理答方式四个部分对10位教师的课堂提问用文本分析法进行分析。第叁个研究问题主要通过问卷调查法和访谈法了解课后的反思内容。研究表明,小学数学经验型教师课堂提问的优点有:(1)经验型教师课前准备充分;(2)精心创设问题情境,核心问题引领全课堂;(3)提问以理解型为主,识记性为辅;(4)挑选回答问题以“谁举手谁回答”为主,“全班齐答”为辅,尊重学生,与学生平等交流;(5)理答方式以“追问”为主,常伴随“鼓励、表扬学生”;(6)重视课后反思。综合以上总结,结合自身经验,本文在课堂实施方面给新教师一些启示。本研究的结果可以为小学数学新手教师提供必要参考。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
董雨瑶[9]（2019）在《初中英语阅读课堂中新手型与经验型教师提问的比较研究》一文中研究指出课堂提问作为课堂话语的重要组成部分,是师生之间建立良好互动,提高教学效果的重要手段。阅读课堂提问是指教师为了检查和引导学生阅读理解而有目的地提出的问题,从而鼓励和引导学生积极参与阅读课堂活动。优化课堂提问,可以更好地提升学生在英语阅读课堂中的学习兴趣,提高课堂教学效果。迄今为止,国内外学者对于课堂提问的研究均取得了一定的成果,但是在学科针对性和比较研究方面还有所不足。因此本文对初中新手型和经验型英语教师阅读课堂提问进行比较研究有着理论和实践的双重意义。本研究主要以两名初叁年级的英语教师为主要研究对象,新手型教师和经验型教师各一名,并对二者的阅读课堂教学进行了观察和记录。本研究的主要研究问题可以被概括为:在初中英语阅读课堂中,新手型和经验型教师在提问类型、提问后的等待时间、提问策略以及叫答方式四个方面各有什么异同点?研究结果发现,在提问类型方面,初中新手型英语教师的提问类型分布不均,多以展示型问题为主,评价型及创造型的提问很少,特别是创造型问题,在部分阅读课堂上没有出现。且新手型教师提问的认知层次低于经验型教师,在新手型教师的阅读课堂上,有超过半数的提问都属于简单的记忆型问题;新手型教师提出问题后给予学生的平均等待时间比经验型教师短,经验型教师在提出参考型问题后给予学生的等待时间通常在10秒以上,而新手型教师基本是3秒以上;新手型教师和经验型教师都在课堂上运用多种提问策略,相比之下,经验型教师比新手型教师更多地使用提示和追问策略,而新手型教师较多地使用解释和提问策略;叫答方式上,二者较为相似,均以点名提问为主,较少使用以小组为单位的叫答方式,特别是经验型英语教师。结合本研究发现,笔者还就如何更好地改善初中英语阅读课堂提问提出了建议,以期能够帮助新手型英语教师进一步提高英语阅读课堂的教学效果和效率。(本文来源于《鲁东大学》期刊2019-05-01）
陆寒芳[10]（2019）在《新技术让茶产业实现双丰收》一文中研究指出当前正值采茶季，在石台县西黄山茶叶实业有限公司的茶叶基地，采茶工指尖翻飞，一片片清香茶草落入腰间袋中。采茶、加工、包装、销售，公司内外忙碌而有序。西黄山茶叶实业有限公司位于石台县大演乡，注册成立于2011年，是一家从事茶叶研发、种植、收购、加工、(本文来源于《池州日报》期刊2019-04-20）
经验型研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近日，西北油田人力资源处按照集团公司要求，推荐两名优秀员工参加某项重点培训。经过层层把关推荐，油田锁定两名人选。同时，西北油田新建立的数据驱动型人才管理系统，对候选人进行大数据运算和分析后，也拟定一份名单。巧的是，两名人选正好排在前两名。“电脑不
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
经验型研究论文参考文献
[1].茹东恒,吴昊.一种经验型疲劳小裂纹扩展模型[J].力学季刊.2019
[2].王福全,黄振琼.大数据技术助力精准人才管理[N].中国石化报.2019
[3].倪绍旺.经验型情境教学促进深度学习——以道德与法治活动设计为例[J].中学政治教学参考.2019
[4].毛佳儿.浅谈经验型烹饪和科学型烹饪[J].知识文库.2019
[5].曾倍洁.新手型与经验型初中英语教师学科教学知识的差异研究[D].广西师范大学.2019
[6].杨琪.新手型和经验型初中英语教师课堂提问比较研究[D].西安外国语大学.2019
[7].刘璇.高中英语新手教师与经验型教师学科教学知识的比较研究[D].沈阳师范大学.2019
[8].陈晨.小学数学经验型教师课堂提问调查研究[D].上海师范大学.2019
[9].董雨瑶.初中英语阅读课堂中新手型与经验型教师提问的比较研究[D].鲁东大学.2019
[10].陆寒芳.新技术让茶产业实现双丰收[N].池州日报.2019